在首屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上，與會(huì)者圍繞多個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行了研討，在“核心素養(yǎng)與語文教師專業(yè)發(fā)展”專題中，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)語文特級(jí)教師何杰、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)語文教師王艷、浙江省杭州市特級(jí)教師張祖慶分別分享了自己的經(jīng)歷和感想。北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)吳欣歆、首都師范大學(xué)教授王云峰對(duì)三位老師的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，提出了核心素養(yǎng)背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和方向。

語文的核心素養(yǎng)究竟是什么？課標(biāo)開宗明義：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！皩W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”可以簡(jiǎn)化為“學(xué)習(xí)表達(dá)”，所以，我認(rèn)為，“表達(dá)素養(yǎng)”就是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，它包括表達(dá)的習(xí)慣、表達(dá)的方法、表達(dá)的能力。抓住了“表達(dá)”這個(gè)核心素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)就“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”了。

影響表達(dá)能力的核心要素有什么？我認(rèn)為有兩點(diǎn)，第一是表達(dá)的技巧，第二是精神世界。表達(dá)技巧是外形，精神世界是內(nèi)核。層層剝進(jìn)，顯而易見，要想提升語文素養(yǎng)，關(guān)鍵是開發(fā)與重建人的精神世界。

每個(gè)教師都有自己的精神宇宙，它遼闊、深邃，讓人敬畏又脆弱無比。要想開發(fā)兒童的精神宇宙，先要開發(fā)教師的精神宇宙。精神宇宙豐富深邃的教師才可以培育出精神宇宙遼闊的學(xué)生。那么，教師的精神宇宙怎么開發(fā)？閱讀，豐盈精神世界；寫作，創(chuàng)造精神世界。

語文教師要做一個(gè)書生。飽讀詩書是作為語文教師的第一素養(yǎng)。回顧我的閱讀之路，經(jīng)歷了聽書、看連環(huán)畫、讀武俠小說、讀文學(xué)名著、專業(yè)閱讀、超功利閱讀幾個(gè)階段。語文教師要讀得雜，認(rèn)知心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、學(xué)科知識(shí)等不同類型的書都要閱讀，尤其是要閱讀需要深度閱讀和思考的書，這樣才可以開闊視野，提升思維能力。

教師光讀書是不夠的，還要通過寫作在文字中重構(gòu)精神宇宙，通過多寫來豐富自己的精神世界。那么，語文教師應(yīng)該寫什么？怎么寫？第一，寫我所做，做我所寫。寫自己正在研究的，寫出來之后再深入地做，再來“寫我所做、做我所寫”，如此循環(huán)往復(fù)就成了專家。第二，寫我所想，想我所寫。教師要寫自己正在思考的東西，寫好了之后放一放，反復(fù)推敲自己所寫的東西，這樣文字才經(jīng)得起考究。第三，我寫文章，文章寫我。表面上是你在寫文章，其實(shí)是文章寫就了你。博爾赫斯說過：“作家在等待文字，文字也在等待著我們。”所以，我們要慎重地對(duì)待文字。

除了自己寫，語文教師還要在和學(xué)生共讀共寫中提升語文素養(yǎng)。共讀共寫有兩個(gè)關(guān)鍵：第一，閱讀課，要從指向理解的閱讀轉(zhuǎn)向指向?qū)懽鞯拈喿x。第二，課外閱讀要走課程化的路子。endprint