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        小學(xué)英語課堂中促進(jìn)組間平衡與組內(nèi)平衡的策略研究

        2017-12-07 04:37:11王春燕
        學(xué)子·上半月 2017年10期
        關(guān)鍵詞:平衡合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語

        王春燕

        摘要:合作小組是小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何讓組間平衡與組內(nèi)平衡是確保小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)有效性的保障。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了小學(xué)英語課堂中促進(jìn)組間平衡與組內(nèi)平衡的策略與方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);平衡

        小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)揮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性具有重要的作用。在這一理念的引導(dǎo)下,廣大英語教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了探索,但是在很多小學(xué)英語課堂上,小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)卻存在低效化的現(xiàn)象。從表面上看學(xué)生確實(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行了交流與探討,但是合作學(xué)習(xí)卻成了英語優(yōu)等生“展示才華”之地,英語“學(xué)困生”則在這樣的模式下根本沒有參與到學(xué)習(xí)中去。合作小組是學(xué)生開展英語合作學(xué)習(xí)的載體,因此,教師要善于在課堂上促進(jìn)合作小組的組間平衡與組內(nèi)平衡,這樣才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效。

        一、合理搭配——促進(jìn)組間平衡

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師首先要進(jìn)行合作小組的建立,合作小組要合理搭配,要促進(jìn)組間的平衡,這樣才能促使所有的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。一般來說,為了促進(jìn)組間的平衡,要遵循“組間同質(zhì)”的基本原則,教師在劃分小組的過程中,力爭(zhēng)做到每組學(xué)生都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,充分彰顯每一位學(xué)生的主體地位,從而促成他們合作學(xué)習(xí)的高效化。

        例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Our school subjects》這一內(nèi)容時(shí),由于這一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活存在很大的關(guān)聯(lián)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較容易的,并且他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的English,timetable,Maths,music,science,Chinese,P.E, Art這一些英語單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生基于教材中的插圖“Look at this timetable”和“What subjects do they have?”讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行這些單詞的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,主要讓小組長(zhǎng)在小組內(nèi)組織其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),如根據(jù)課程表找到相應(yīng)的課程,指導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行拼讀。這樣,在這個(gè)過程中不同層次的學(xué)生就能夠在小組內(nèi)進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)了組間合作學(xué)習(xí)的平衡化。

        可見,教師在進(jìn)行分組的時(shí)候,首先就要基于學(xué)生的這一種差異進(jìn)行合理分組,遵循組間平衡的基本原則。當(dāng)然,需要指出的是分組要具有動(dòng)態(tài)性,要根據(jù)具體的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)進(jìn)行靈活組建。

        二、有效指導(dǎo)——促進(jìn)組內(nèi)平衡

        合作學(xué)習(xí)是一種自主化的學(xué)習(xí)形式,強(qiáng)調(diào)的是突出小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位,但是這并不意味著教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就可以“袖手旁觀”,教師依然是小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此,在小學(xué)英語課堂上,教師要善于對(duì)小學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo),要參與到小學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)中去,以此促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)平衡。

        例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit8《A camping trip》時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是在小組內(nèi)對(duì)“What do you need for the camping trip?Please make a list.”這一問題進(jìn)行討論,在劃分了合作小組以后,首先讓小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排,先組織組員在討論的過程中列出自己小組所需要的食品、生活用品的清單,然后小組長(zhǎng)根據(jù)具體的任務(wù)組織組員進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),最后讓一名英語口語能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“report”匯報(bào)。在這個(gè)過程中,我積極參與到學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)中去,對(duì)合作學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一些的小組從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。

        這樣,通過教師的有效指導(dǎo),學(xué)生在組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)就平衡化了,這樣自然就能夠促進(jìn)每一位學(xué)生深度參與到小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中。

        三、有效評(píng)價(jià)——優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

        小學(xué)英語課堂教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)的目的之一是充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位,在同伴互助的過程中完成對(duì)英語學(xué)習(xí)的高效化。在這個(gè)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間的競(jìng)爭(zhēng)是十分重要的,而引發(fā)組間競(jìng)爭(zhēng)的重要手段就是教師的有效評(píng)價(jià)。因此,教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià),以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效化。

        第一,教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,特別是在完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)以后,學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),教師要善于對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定激勵(lì),這樣才能確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。第二,要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)。沒有競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)是缺乏深度的,而教師通過對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主體地位,促成合作學(xué)習(xí)的高效化。第三,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還要追求全面化,不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程,這樣才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效。

        總之,教師要充分追求合作小組之間的平衡與小組內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平衡,這樣才能讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有自主性、合作性與創(chuàng)新性。小學(xué)英語教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行深入把握,并且對(duì)相應(yīng)的操作策略進(jìn)行深入研究是十分必要的,這樣才能夠讓學(xué)生在英語小組內(nèi)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)更高效。endprint

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