吳毅

摘 要：閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中重要內(nèi)容之一；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)又是新時期深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑與目標(biāo)。本文以人教版必修一一單元中的閱讀課文“Annes best friend”為例，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點與目標(biāo)，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)設(shè)計與實踐。為新時期中學(xué)英語學(xué)科閱讀教學(xué)提供了新的途徑。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

過去幾十年的英語課程改革將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力作為教學(xué)的總目標(biāo)，忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)等。 閱讀是獲取信息的重要手段之一。英文閱讀更是豐富知識、開拓視野和培養(yǎng)跨文化意識和了解世界的重要窗口與途徑。中學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的重要途徑。本文以人教版必修一一單元話題（Friendship）中的閱讀課文“Annes best friend”為例，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的4個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重英語學(xué)科的育人價值。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容的構(gòu)成

學(xué)生核心素養(yǎng)包括三個方面的內(nèi)容：自主發(fā)展、社會參與與文化基礎(chǔ)。自主發(fā)展是指學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活；社會參與是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與實踐創(chuàng)新能力；文化基礎(chǔ)是使學(xué)生具備科學(xué)精神與文化底蘊(yùn)的人。而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)則由英語學(xué)科關(guān)鍵能力和必備的品格構(gòu)成，即，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。

語言能力是指在社會情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)意義的能力，它即包括聽說讀寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，語言意識和交際身份等；

學(xué)習(xí)能力既包括學(xué)習(xí)方法與策略也包括對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)情況的評估等；思維品質(zhì)是指通過英語學(xué)習(xí)，豐富自身的思維方式，促進(jìn)思維能力（如識別能力、理解能力、推理能力等）的發(fā)展，加強(qiáng)對世界的認(rèn)識和學(xué)會從不同角度思考和解決問題；文化品格是指在英語學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成正確的文化立場與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、文化鑒別能力、國際理解力和跨文化交流能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具體案列呈現(xiàn)

Step one： Pre-reading

由于本單元的話題為“Friendship”，要求學(xué)生利用課后時間整體預(yù)習(xí)本單元所設(shè)計的內(nèi)容，以便學(xué)生在開始學(xué)習(xí)本單元時，對整個單元有個總體的把握與認(rèn)識。同時讓學(xué)生思考如下問題：

1.What is friendship？

2.Does it just happen between the persons who have the same nationality？ If it does not， why？

3.Would friendship happen between humans and other non-human things？ If it does not， show one example； what is the best friend for Anne？

第一個問題是讓初進(jìn)的高一學(xué)生建立正確的“友誼觀”；第二問題是讓學(xué)生（特別是位于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們的國際意識淡?。┟靼子颜x是沒有國界的，同時也在此強(qiáng)調(diào)目前全世界大多數(shù)國家都將英語作為第一語言、第二語言或主要的一門外語在使用，學(xué)習(xí)好英語不僅可以讓我們在高考中獲得理想分?jǐn)?shù)，更能豐富我們的生活，開拓我們的視野，了解全世界，交上更多的朋友。第三個問題是讓學(xué)生知道友誼不僅沒有國界，甚至不拘泥于物種，讓孩子們心中有博愛，引入課文“Annes best friend”。

Step two： While-reading

本篇閱讀課文講述了猶太女孩Anna為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當(dāng)作自己的朋友，通過寫日記來表達(dá)自己孤獨和郁悶的心情。通過閱讀這篇課文，學(xué)生不僅要進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一些新的詞匯和短語的表達(dá)方法，還要感受主人公樂觀自信的人生太度，純潔美麗的心靈。

首先，讓學(xué)生限時（5分鐘）自我閱讀本篇文章，并根據(jù)意群劃分段落總結(jié)段落大意。其目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度（Skimming技能）以及分析概括篇章大意的能力，即核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)和語言能力。

其次，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的問題，快速鎖定題干中的關(guān)鍵詞，再次閱讀課文，通過查找關(guān)鍵詞在原文所處位置理解課文，找出問題的正確答案如：Why was Anna so crazy about things to do with nature？ 其關(guān)鍵詞為“to do with nature”。學(xué)生鎖定解決問題關(guān)鍵詞，快速查找原文，獲得問題答案。其目的是提高學(xué)生快速查找所需信息的能力，即獲取信息的能力，這也是核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的重要能力之一。

第三，學(xué)生通過完成一系列的任務(wù)后，讓學(xué)生用自己的語言來復(fù)述故事。其目的是讓語言的輸入變成輸出，真正成為學(xué)生知識鏈中的一部分。

Step three：After-reading

最后教師對學(xué)生提出了半開放式的問題（其目的是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感以及發(fā)散性思維能力和解決實際面臨的問題的能力）讓學(xué)生思考：1.讓學(xué)生用自己能想到的形容詞來描敘安妮和她的心情。并談?wù)勛约簩Π材萏幘车目捶ā?.因為現(xiàn)在很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲與小說等。讓學(xué)生思考如果讓他們一個月里不接觸任何電子產(chǎn)品，他們的生活會是怎樣的？心情會是怎樣？他們會在這一個月里做些什么呢？

三、教學(xué)案例反思與總結(jié)

本案例以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心設(shè)計教學(xué)歌環(huán)節(jié)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。著實有效地提高和錘煉了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格

中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握本閱讀中的語言信息，更重要的是要以閱讀課為載體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法.2016.5.

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