王艷峰

摘 要：英語是中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要科目，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分。作為一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)也要重視四個方面能力的培養(yǎng)，即聽力能力、閱讀能力、寫作能力和應(yīng)用能力，但是受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語教學(xué)中英語閱讀教學(xué)普遍存在問題，制約了學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；問題；策略

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）生詞問題

由于中學(xué)生接觸英語的時間有限，學(xué)習(xí)到的新詞匯數(shù)量有限，在進行英語閱讀時，很容易遇到陌生的英語詞匯，但是很多學(xué)生在遇到陌生詞匯時，不能夠用平常心來對待，容易產(chǎn)生恐慌的情緒。其實，在英語閱讀中，陌生詞匯可以說是必考內(nèi)容，陌生詞匯學(xué)生只有聯(lián)系上下文，很容易猜出其含義。

（二）不了解背景知識

中學(xué)英語閱讀教學(xué)中另一個問題就是學(xué)生大多不了解英語文化的背景。在英語閱讀中，了解英語文化背景對于學(xué)生理解英語閱讀起到了非常重要的作用，有時候甚至了解背景知識比理解生詞涵義還要重要。例如學(xué)生們在閱讀過程中可能會遇到這樣的英語句子，He is a green finger.從字面意思來看，這個句子中沒有任何的生詞，句子的結(jié)構(gòu)也很簡單，但是單純?nèi)膯卧~意思理解就很困難，如果了解了英語文化背景知識，就會很清楚的明白，這個句子的涵義是“他是一個新手?！币虼?，在英語教學(xué)中應(yīng)該注意對英語文化背景知識的普及，這樣才能夠讓學(xué)生們在進行英語閱讀時，根據(jù)文化背景知識來更好的掌握理解文章的涵義。

（三）不良的閱讀習(xí)慣

中學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在的一個問題就是，許多中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)常存在眼界過窄的問題，這里的眼界過窄就是字面意義上的過窄，一般情況下人們在進行閱讀時，眼睛可以同時掃視兩三行的內(nèi)容，但是中學(xué)生在進行英語閱讀時，由于不熟練，經(jīng)常只能看半行，甚至習(xí)慣用手或者筆指著一個單詞一個單詞的進行閱讀，這樣的閱讀方式大大的影響了學(xué)生閱讀的效率。還有一些中學(xué)生存在頻繁回讀的情況，為了更加清楚的理解文章意思，回讀是有必要的，但是頻繁的回讀反而會影響學(xué)生對文章的理解，錯過文章內(nèi)容和標(biāo)題之間的聯(lián)系這個重要的內(nèi)容。另外還有一些學(xué)生在閱讀時，容易產(chǎn)生主觀臆想作者觀點的錯誤，按照自己的思路去理解文章，而非按照作者的觀點去思考，這些閱讀時的壞習(xí)慣，都會給學(xué)生們的閱讀能力的提升帶來阻礙。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

在閱讀中進行詞匯教學(xué)需要按步驟來進行，這樣才能保證學(xué)生更好的學(xué)會老師所想要講的詞匯。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，老師必須要明白，課堂應(yīng)該以學(xué)生作為主體，老師起到主導(dǎo)和輔助的作用，這樣主次分明的完成教學(xué)，才能更好的提高學(xué)生的成績和素質(zhì)。通過閱讀課堂來開展詞匯教學(xué)，必須要改變之前灌輸式的教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。

（一）精讀課文

在學(xué)生進行了快速閱讀之后，還要精讀課文，精讀課文這個步驟可以說是閱讀課堂詞匯教學(xué)的重要步驟，學(xué)生對英語文章進行精讀，更好的去理解文章的涵義，去了解作者想要表達的思想。在學(xué)生精讀課文的過程中，教師應(yīng)該盡量的弱化老師的影響，引導(dǎo)學(xué)生為主體去自主的學(xué)習(xí)和理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，用英語的方式去理解課文。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，老師在英語教學(xué)中一直充當(dāng)主要的角色，在英語閱讀課中，許多老師都是用領(lǐng)讀的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，對文章內(nèi)容進行一字一句的翻譯與講解，這樣雖然降低了閱讀了難度，但同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的能力，不利于學(xué)生英語綜合能力的形成。另外，老師這樣事無巨細(xì)的講解，恨不得學(xué)生記住所有重要或者不重要的知識點，很容易使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生反感，抹殺掉學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進而無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（二）檢驗學(xué)生精讀課文的成果

我們都知道，大多數(shù)的學(xué)生都具有一定的惰性，在經(jīng)歷了讓學(xué)生快速閱讀和精讀文章這兩個步驟之后，必須要進行精讀文章成果的檢驗，否則很容易造成學(xué)生在快速閱讀和精讀課文這兩個步驟中出現(xiàn)偷懶、不認(rèn)真閱讀、敷衍了事的情況，進行精讀文章成果檢驗可以通過提問的方式來進行，提問的方式最好是老師點名和學(xué)生自愿相結(jié)合，這樣既給了積極性高的同學(xué)回答問題的機會，也能夠促使其他同學(xué)保證一個緊張、注意力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠使課堂保持一個比較活躍的課堂氣氛。

（三）重點難點的分析

對于學(xué)生在閱讀文章中所遇到的重點難點的問題，老師要重點的進行講解分析。對于文章中所涉及到的新詞匯，老師要重點的進行讀法、拼寫、語法等方面的講解。對通篇文章進行解讀的時候，也要有重點有目的的去進行講解，保證學(xué)生能夠充分理解新文章中的知識點。

參考文獻：

[1]馮建明.初中英語閱讀策略的運用與閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].才智，2015，（25）：189.endprint