龐宇

【摘 要】隨著新課改不斷向縱深化方向發(fā)展，初中物理教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸枯燥乏味的知識，學(xué)生則消極被動(dòng)地接受，如此，學(xué)生收益甚微，課堂效率極為低下。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，積極革新課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠全身心地投入到課堂活動(dòng)中去。以下是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合出的兩種創(chuàng)新物理課堂的模式，以供廣大教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索摸索出一條行之有效的教學(xué)模式，來構(gòu)建高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使學(xué)生的能力得到一定的提升。筆者針對初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新進(jìn)行探究，歡迎廣大同仁指正賜教。

1.“自主型”物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確立主人翁精神。此種課堂教學(xué)創(chuàng)新模式正是通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的個(gè)人能力得到鍛煉，從而水平得到一定的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視。教師首先要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)做指引，學(xué)生才會(huì)朝著這個(gè)方向不斷努力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要明確而又具體，從而發(fā)揮其作用，讓學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也一定要符合實(shí)際，學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生便有了充足的動(dòng)力去進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。其次，教師還要留出一定的時(shí)間和空間來給學(xué)生自由提問的權(quán)利。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，往往是教師不停地提問、解析，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)來向老師發(fā)問，這樣的教學(xué)，雖然可以引發(fā)學(xué)生的思考，但總體來說學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較被動(dòng)的。愛因斯坦有言：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。提問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，在課堂上教師要把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們不僅是聽者，而且真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去合作探究、剖析問題、把握本質(zhì)，必要的時(shí)候，再由教師去補(bǔ)充說明。再者，課堂教學(xué)應(yīng)主要采取自學(xué)方法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及小組合作探究來攻克重難點(diǎn)知識，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。例如：筆者在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？隨后，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行討論研究，然后派出代表，做出活動(dòng)使物體發(fā)聲，其他同學(xué)進(jìn)行觀察補(bǔ)充。比如第一小組的同學(xué)將一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音；第二小組同學(xué)則用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲……通過各個(gè)小組的探究活動(dòng)，老師與學(xué)生共同總結(jié)出聲音發(fā)出的條件，通過每一位同學(xué)都切身參與其中，使得知識點(diǎn)被同學(xué)們扎實(shí)掌握。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)，誘導(dǎo)他們參與到教學(xué)過程之中，放手讓他們自己去創(chuàng)新，十分有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而深化教學(xué)改革。

2.“探究式”物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

“探究式”物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和定理時(shí)，通過老師給予的事例以及問題通過自主閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，發(fā)現(xiàn)并掌握知識點(diǎn)。掌握其主要理念是指在老師的指引下，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去進(jìn)行自發(fā)的探索，提高解決問題的能力，并且形成自己較為明晰的概念。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的主體地位以及個(gè)人能力都得到了鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往僅僅是將答案和結(jié)論告訴同學(xué)，然后由同學(xué)去應(yīng)用?，F(xiàn)階段的教學(xué)要求學(xué)生去自主獲取知識，在獲取的過程中逐步提高個(gè)人能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維理念以及探究方法，在實(shí)踐活動(dòng)中加以運(yùn)用，從而收獲一定的效果。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來激發(fā)學(xué)生去自主探究的欲望，來幫助學(xué)生去理解知識，發(fā)展智力。眾所周知，學(xué)習(xí)是圍繞著問題展開的，故而探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是要設(shè)立一個(gè)有探索意義的題目進(jìn)行進(jìn)一步的探究。例如：筆者曾讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自己家中一天的耗電量，進(jìn)而估算整個(gè)班級所有家庭一個(gè)月的耗電量。通過與生活中實(shí)際問題相掛鉤，引發(fā)學(xué)生對于知識的思考。從而引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題轉(zhuǎn)化為物理問題，運(yùn)用所學(xué)來解決問題，從而拉近學(xué)生與物理之間的距離。其次，教師可以給出一定的實(shí)驗(yàn)條件和必要的資料，讓學(xué)生去親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，來尋求某個(gè)問題的答案。例如：在學(xué)習(xí)力的過程中，筆者讓學(xué)生吹好手中的氣球再放開，氣球從手中飛出去，繼而向?qū)W生發(fā)問為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過協(xié)作討論后得出：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球。從而，學(xué)生就會(huì)充分了解力的作用是相互的。教師也要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，要做到適時(shí)引導(dǎo)，不放任自流，也不過多干涉。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)也要隨之做出相應(yīng)的改革，要致力于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力以及性格喜好來布置作業(yè)。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)人能力得到質(zhì)的飛躍。再者，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，讓學(xué)生可以發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總而言之，無論是“自主型”物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，還是“探究式”物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生所喜聞樂見，就可以將其應(yīng)用到教學(xué)過程之中。作為教師，還需要不斷的去學(xué)習(xí)，總結(jié)提高，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。教師務(wù)必要通過創(chuàng)新教學(xué)模式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高學(xué)生掌握知識的能力，以及其創(chuàng)新精神，使得學(xué)生的整體水平有一定的提高，也使得物理課程改革得到真正落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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