顧小亮

【摘 要】物理在高中階段占據(jù)了極為重要的地位，學(xué)生們熟練掌握物理相關(guān)知識即是教學(xué)大綱及考察標(biāo)準(zhǔn)的要求，同樣也是學(xué)生科學(xué)認(rèn)知世界的客觀需求。高中學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)對于物理相關(guān)知識已經(jīng)具備了初步了解，但是高中物理的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中物理，很多初中物理成績比較好的學(xué)生在高中階段仍然遇到了很多學(xué)習(xí)困難。很多中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)仍然停留在考試取得好成績、獲得家長和教師認(rèn)可、贏得同學(xué)們的尊重等等，這些學(xué)習(xí)動機(jī)使得學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)意志力并不堅定，遇到困難后非常容易退縮，不愿意更加深入地探究物理知識。本文主要對高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)進(jìn)行簡要研究，嘗試運(yùn)用更多方式培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)時促使他們學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)是一種心理影響因素，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生不同的心理變化，進(jìn)而影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，間接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

1.高中物理學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的意義

物理是高中階段學(xué)生必須面對的一門重要課程，物理可以幫助學(xué)生用更加科學(xué)和系統(tǒng)的方式去客觀地看待這個世界，并運(yùn)用物理學(xué)方法解決自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題。高中物理中的知識對于學(xué)生們具有重要意義，但是很多知識學(xué)生們并不能直觀的感觸，而學(xué)生們基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力不同也導(dǎo)致很多學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中遇到種種困難。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)都能促使學(xué)生們在面對困難時更加積極主動，發(fā)自內(nèi)心地渴望解決這些問題。從學(xué)生心理學(xué)及人類行為學(xué)角度而言，不同的心理動機(jī)對于學(xué)生的主動性具有完全不同的影響效果。當(dāng)前階段很多高中學(xué)生承受著家長、教師以及社會給予他們的巨大壓力，他們的心理負(fù)擔(dān)極大，對于自己的學(xué)習(xí)動機(jī)并不明確，每天麻木地從事學(xué)習(xí)活動，看似身心全部投入到學(xué)活動中，但卻未起到應(yīng)有的效果。教師作為學(xué)生的最直接教育者，不但應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，同時也應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)真正屬于他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.高中物理學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的措施

2.1改變評價方式，提升學(xué)生自信

教師的言行舉止對于學(xué)生具有直接影響，高中階段的學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，在生理和心理上已經(jīng)比較成熟，他們對于教師的態(tài)度非常敏感。很多物理教師喜歡使用鞭策式教學(xué)法，即在評價過程中輕易不會表揚(yáng)學(xué)生，反而不斷批評學(xué)生，對他們提出更高要求，不斷向?qū)W生們灌輸當(dāng)今社會競爭壓力大，如果不好好學(xué)習(xí)就沒有出路等等觀念。教師們試圖用這種方式鞭策學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果卻往往南轅北轍。這是因為高中學(xué)生的思想壓力已經(jīng)很大，教師持續(xù)加壓只會使得學(xué)生精神壓力繼續(xù)加大，最終對自己產(chǎn)生不信任感，甚至開始自暴自棄。因此教師應(yīng)該盡量采用更加巧妙的評價方式，采用鼓勵與鞭策教育相結(jié)合的評價方式，使得學(xué)生們可以提升自信，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)熱情。教師也可以將更多物理學(xué)家的故事融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生們認(rèn)識到每一項偉大成就背后都有著人類不斷專研和刻苦努力的汗水，同時也認(rèn)識到自己也可以做到更好，激發(fā)學(xué)生們更加努力，勇敢面對學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，很多曾經(jīng)我們無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象都可以運(yùn)用計算機(jī)模擬與多媒體結(jié)合的方式展現(xiàn)出來。高中物理知識中具有很多抽象化的知識和理論，例如物理中的聲、光、電相關(guān)知識，在過去的教學(xué)中教師只能通過語言描述與實驗相結(jié)合的方式向?qū)W生們進(jìn)行展示，而現(xiàn)在教師可以直接將各種演示視頻播放給學(xué)生們，這些直觀的教學(xué)內(nèi)容既能夠幫助學(xué)生們更加透徹地理解教學(xué)知識，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們產(chǎn)生更多探索欲望。

2.3開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

思維動機(jī)也是有益于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)興趣的重要影響因素，當(dāng)學(xué)生們的思維得到充分調(diào)動后，他們會更加積極主動地思考物理相關(guān)問題。物理教師可以嘗試在物理課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中并不直接將物理知識向?qū)W生們進(jìn)行講解，而是根據(jù)自己所要講解的內(nèi)容設(shè)定一些主題，將學(xué)生們分成小組進(jìn)行談?wù)撗芯?，最終通過學(xué)生們的共同努力來解決教師所設(shè)立的主題，在這一過程中所有學(xué)生都能夠參與其中，并有效調(diào)動每一個學(xué)生的思維，使得學(xué)生們能夠主動思考教師所提出的問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。

2.4創(chuàng)設(shè)生活場景，形成學(xué)習(xí)動機(jī)

教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活場景，將物理教學(xué)與生活實際場景相結(jié)合，幫助學(xué)生們體會物理知識與生活實際結(jié)合后帶來的效果。教師在設(shè)立教學(xué)場景時要充分考慮生活場景的有效性，使物理知識真正成為學(xué)生們在生活中能夠使用的一種工具，帶領(lǐng)學(xué)生們感受物理的魅力以及給他們生活帶來的變化。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)將得到有效提升，特別是可以促使學(xué)生們提升觀察能力及應(yīng)用能力，在生活中靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識，將物理方法融入到自己的思維中。

總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)非常有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，以上方式的有效利用可以從根本上轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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