李春峽

動漫產(chǎn)業(yè)被稱為“新興的朝陽產(chǎn)業(yè)”，而動漫教學是目前全國各地動漫實驗學校正在探索的課題。課堂教學在過去、現(xiàn)在和將來，都是學校教育工作的基本形式，而動漫教育更是如此。動漫教育的成果在課堂落實，動漫興趣在這里培養(yǎng)，未來動漫人才在這里起步。所以優(yōu)化動漫教育的課堂教學效果，引導學生自主地、主動地、有效率地、有興趣地在課堂上進行學習，就是動漫教學的重要方面。

作為全國動漫實驗學校，我校目前在四年級開設動漫實驗課。根據(jù)近三學年的動漫教學經(jīng)驗和小學生學習的特點、兒童學習的心理，采用了針對教育對象的差異性，體現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用相結合的指導思想進行教學過程的創(chuàng)造設計。

為了充分發(fā)揮課堂教學這個教育的主渠道，使教師的“教”和學生的“學”有機和諧地結合起來能有效提高教學的效果。具體做法建議從以下幾個方面入手。

課堂上制定切合學生實際的教學要求

動漫教育是新興課題，動漫教學是實驗課程，動漫教材也是在摸索中前行。為做到有的放矢，我校根據(jù)中央電化教育館組織編寫的《小學Flash動漫》一書，組織編寫了我校的動漫校本教材，在教學中根據(jù)學生的接受掌握情況，適當調整教學進度。

設置了上色練習課程，比如“喜羊羊”“葫蘆娃”等學生喜聞樂見的卡通圖形進行練習，讓學生掌握上色工具和調色板。設置了繪制蝴蝶、小花、樹葉、月亮等繪圖練習，讓學生掌握直線、橢圓、矩形、鉛筆等繪圖工具。設置會飛的蝴蝶、下雨、下雪、飛花等課程，讓學生了解元件、補間動畫。通過相對有趣味性的課程，讓學生對動漫這門課產(chǎn)生興趣，學生有了興趣，才可以把這門課上好。

解決課堂教學中優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”的問題。教師把課堂統(tǒng)一要求化為不同層次學生的具體要求。針對教育對象的不同情況，制定不同層次的教學目標，達到和各類學生不同層次的知識認知結構基本同步。讓制定的教學目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，盡可能使每類學生在原有基礎上得到最大程度的發(fā)展和提高。例如：新授課的教學要求是畫一個風景，讓中下等學生能比較牢固地掌握基礎操作方法，比如畫一棵樹即可；而中上等學生則要求在他們學好基礎操作方法的基礎上，同時重于掌握知識的深度和廣度，比如讓學生可以用多種方法去畫一幅風景畫。練習課讓中下等學生能比較正確地應用基本概念、操作方式，逐步形成基本技能，而中上等學生則要求通過達到一種教學目的而采用多種練習的方式進一步發(fā)展思維。

制定切合學生自身實際情況的有層次有目的的教學要求，一方面可以減輕中下等學生的過重負擔，使他們集中精力扎實地掌握基礎知識，為他們的學業(yè)成功創(chuàng)造內(nèi)在條件，另一方面又滿足了中上等學生的進取心，激發(fā)他們進一步學習的興趣。使每一堂課的計劃落實得更有力，這也是異步教學法的體現(xiàn)。

體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位

學生在學習中的主體地位體現(xiàn)在課堂上就是學生自發(fā)性地進行創(chuàng)造性的學習，而且善于學習。這就需要教師想方設法去調動學生的能動性，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造和諧生動的學習環(huán)境。

1. 鼓勵學生參與教師的講授過程

每一節(jié)新授課我都請學生“幫忙”，比如，我在復習“ctrl”鍵的使用時，讓學生替我演示，我在說完本節(jié)課主要任務以后，就請學生用以前學過的知識來解決教學過程中遇到的新問題。把教學內(nèi)容化為相關的有啟發(fā)性的問題，通過學生自己分析問題，引起學生學習的興趣，在解決問題的過程中，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去體會知識的內(nèi)在規(guī)律。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，最后讓學生演示嘗試的方法。這樣，改變了教師向學生灌輸，學生被動接受知識的局面，又改善了學習效果。

2. 圍繞教學目標設計激勵機制

爭強好勝是兒童的天性，讓計算機知識和游戲結合起來，寓教于樂，使具有啟發(fā)性、趣味性、競賽性的活動激發(fā)兒童學計算機的興趣，豐富學生的思維想像能力，提高學生操作計算機的能力。此外，還可以發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維能力、反應能力、操作能力。比如，上色練習時，對蝴蝶進行上色，讓學生自己選擇顏色，最后讓學生們自己評選出最優(yōu)秀的作品，并把學生的優(yōu)秀作品發(fā)到學校網(wǎng)站上進行展示，有效調動了學生的積極性。

在課堂上充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，不但體現(xiàn)師生平等、教學相長、課堂民主、情境教學法的原則，而且學生在自我積極主動和學習過程中動口動手動腦，發(fā)揮了他們主觀能動性，維持了學生學習的興趣，協(xié)調了課堂上“人人爭上進”的學習氣氛，促進學生全方面地發(fā)展，符合當前素質教育理論和愉快啟發(fā)教學理論。

充分發(fā)揮教師的主導作用

課堂教學中，要強調體現(xiàn)學生在學習上的主體地位，也要重視教師的主導作用。只有通過教師正確巧妙的引導和指導，才能實現(xiàn)學生在學習上的主體地位，才能使學生獲得完整準確的知識體系。這要求教師要不斷啟發(fā)設疑，不斷激勵表彰，變學生“要我學”為“我要學”，隨時接收學生學習的反饋信息，并給予相應的指導和幫助，提高學生知識體系上的完整性和準確性，解決問題方法的靈活性和簡練性。例如，在學習補間動畫時，讓一條小魚游動的方法學會后，組織我的魚塘練習，看哪個學生的魚塘最生動，讓學生積極主動地調整自己的元件的補間動畫。在教師特意的安排下，學生才會把自己掌握這堂課的愿望表達出來，在課堂中才會去努力地探索；最后在每堂課上進行經(jīng)驗總結，讓學生演示處理的作品的效果。這樣，學生在教師的指導下有目的地學習，去回顧知識的要點和聯(lián)系，提高全面解決問題的能力。

課堂教學是教學工作的基本組織形式和中心環(huán)節(jié)，教師需要在一個充滿生機的、系統(tǒng)整體的課堂中，充分體現(xiàn)教育的目標意識、學生主體意識和教師的主導意識，立足于學生的個體差異，著眼于學生全面素質的提高。這樣創(chuàng)設和展開的動漫課堂，就需要教師早日確定更適合學生學、教師教的好教材，促使教師更好地設計一堂好課，才可以讓學生得到生動活潑的全面發(fā)展，提高課堂教學的效果，有力地推進動漫教育和動漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展！

（作者單位：河南三門峽市第二實驗小學）endprint