李顥

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，在這樣的情況下，如果單純地進(jìn)行理論知識的講解，往往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我認(rèn)為，在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)地使用幾何畫板，幫助學(xué)生將抽象的理論知識具體化，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識。

了解幾何畫板的作用

幾何畫板就是用來進(jìn)行幾何圖形的繪畫和制作的工具。傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，教師只是根據(jù)理論知識進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，因為學(xué)生的空間思維能力等還不夠強(qiáng)，所以對這部分理論知識的掌握情況也就不太令人滿意，而通過科學(xué)地使用幾何畫板可以幫助學(xué)生，直觀地看到幾何圖形的產(chǎn)生和變化。在這個過程中，科學(xué)地使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R進(jìn)行具體化，同時還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的立體思維發(fā)展，讓學(xué)生對空間立體有更深刻的認(rèn)識和了解。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)只是教師在教學(xué)，而學(xué)生只能被動地接受，但是通過運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用幾何畫板認(rèn)識知識和了解知識，讓學(xué)生自己去運(yùn)用知識，這樣的教學(xué)給了學(xué)生更大的自主性。在這個過程中，學(xué)生對知識的理解和掌握情況就會得到巨大的改善。

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了發(fā)揮好幾何畫板的價值，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，通過創(chuàng)建情境進(jìn)行知識的教授可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，教師可以幫助學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行知識的連接和整合，通過將舊知識和新技術(shù)的整合，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，同時在這個過程中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，去思考和分析問題，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力。比如說在教學(xué)三線八角的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以運(yùn)用幾何畫板直觀地展示相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)一條直線直接截斷另外兩條直線的時候，就會產(chǎn)生不同的角，教師可以通過運(yùn)用幾何畫板直觀清晰地給學(xué)生展示這部分內(nèi)容，同時還應(yīng)該給學(xué)生展示，這一內(nèi)容基礎(chǔ)上的變化，幫助學(xué)生提升自己的探索能力。

注意進(jìn)行動態(tài)的教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)地使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，還要求教師進(jìn)行動態(tài)教學(xué)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在不斷地變化，教學(xué)的內(nèi)容也是在不斷地變化的，而且從長遠(yuǎn)來講，學(xué)生的知識儲備是越來越多，學(xué)生的能力也在不斷地發(fā)展。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)這些情況及時進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行動態(tài)的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該將原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的。靜態(tài)的文字描述無法真正讓學(xué)生掌握知識，這就要求教師要在教學(xué)的過程中，用動態(tài)的圖形幫助學(xué)生了解相關(guān)知識的變化。比如說在教學(xué)二次函數(shù)的時候，教師可以科學(xué)地利用幾何畫板展示出與二次函數(shù)相對應(yīng)的圖形的變化情況，通過這樣的展示，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還要科學(xué)地運(yùn)用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之美。素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在教學(xué)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，同時在教學(xué)的過程中還要注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些都要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。數(shù)學(xué)之美體現(xiàn)在圖形的變化和數(shù)字的變化中，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中通過幾何畫板讓學(xué)生感受到，數(shù)字的美和圖形的美、圖形的對稱、圖形的黃金分割等。endprint