□文/重慶市渝中區(qū)枇杷山小學(xué)校 敖 翔

心靈觸碰強(qiáng)意識(shí) 專業(yè)提升求發(fā)展

□文/重慶市渝中區(qū)枇杷山小學(xué)校 敖 翔

2017年3月，我有幸參加了重慶市渝中區(qū)第七屆骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不算太長，但對(duì)我卻有著觀念的沖擊、思想的碰撞、專業(yè)的提升，確實(shí)是一次不可多得的專業(yè)成長經(jīng)歷。

一、靜心學(xué)習(xí)、沖擊觀念

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。其具有工具性、普及性和發(fā)展性的基本性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中給我們提出了數(shù)學(xué)課堂的四大關(guān)鍵詞：興趣、思考、方法、習(xí)慣。課程目標(biāo)四基、四能、三聯(lián)系、一態(tài)度等。這些新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)我這個(gè)久不在數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上的人來說，確實(shí)是一次觀念的沖擊。我們的課堂可能更為注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，往往會(huì)忽略掉技能的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。我們常常培養(yǎng)出的都是考試的機(jī)器，而非靈活的學(xué)者。“授之以魚不如授之以漁”這句話大家都會(huì)，可我們在實(shí)施的過程中卻總是感到方法技能的教授麻煩、耽誤時(shí)間，只要學(xué)生能算對(duì)，能背出概念就可以了，所有我們培養(yǎng)出的學(xué)生舉一反三的能力低下，當(dāng)題目稍有變動(dòng)就會(huì)被卡住，因此我們采取了題海戰(zhàn)術(shù)，盡可能的讓學(xué)生多接觸題目、多進(jìn)行練習(xí)，而在反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科以及老師的厭惡之感就油然而生。為了一時(shí)的成績，埋下厭惡的炸彈，這筆“買賣”劃算嗎？作為新時(shí)期的學(xué)科教師，這是我們必須思考解決的問題。成績我們得要，但絕不能以犧牲孩子的發(fā)展為代價(jià)。

在新觀念中，我最感興趣的是數(shù)學(xué)課堂的四大關(guān)鍵詞：興趣、思考、方法、習(xí)慣。

興趣——興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。所以我們常常會(huì)在引入部分作文章，或設(shè)置障礙驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)需求，或創(chuàng)設(shè)情境吸引注意力，或競賽游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，方法多樣，但核心不變——為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

思考——思考是對(duì)探究學(xué)習(xí)的基本要求，填鴨式的教學(xué)方式也許能教會(huì)孩子們怎么做，但實(shí)際上孩子們很難明白為什么要這么做，不明就里也就難以真正過手。

方法——方法是對(duì)學(xué)習(xí)技能的提煉，所謂“授之以魚不如授之以漁”就闡明了方法的重要性。我們的學(xué)生常常體現(xiàn)出高分低能的狀態(tài)，其實(shí)根本原因就是他們只掌握了一類必考題型的解題方法，而沒有舉一反三、擴(kuò)展覆蓋，當(dāng)題目稍作變動(dòng)時(shí)也就不能隱射出更多類型的解題思路了。只有當(dāng)老師將教學(xué)的重心從魚（解題的正確性）過渡到漁（解題的方法與技能）時(shí)，才能讓孩子們在持續(xù)發(fā)展的道路上，越學(xué)越輕松。

習(xí)慣——習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)方式、生活方式，是在長期的、反復(fù)的訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的。學(xué)生成績的差異有很大一部分原因歸結(jié)于習(xí)慣，壞習(xí)慣讓孩子懶惰、逃避、厭煩學(xué)習(xí)；好習(xí)慣讓孩子積極、主動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該將課堂教學(xué)的目標(biāo)擴(kuò)大，著眼于孩子的終身成長，引導(dǎo)他們的行為規(guī)范、激發(fā)他們的積極思考、幫助他們提煉方法與技能、養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

二、開闊眼界、碰撞思想

本次培訓(xùn)請(qǐng)來了各位學(xué)者從不同的角度為我們呈現(xiàn)了精彩的講座，講座的設(shè)計(jì)理論與實(shí)際并重，既有思想的碰撞、又有實(shí)踐的指導(dǎo)。

1.政策法規(guī)指引美好未來

渝中區(qū)教育黨工委書記、教委主任唐點(diǎn)權(quán)以《展望渝中教育未來，明確教師使命擔(dān)當(dāng)》為題，為我們解讀了眼下國家、地區(qū)的教育形勢以及今后的教育發(fā)展趨勢作了形勢研判。渝中教育形勢一片大好，校點(diǎn)布局調(diào)整、干部隊(duì)伍建設(shè)、工資收入提升，無不激勵(lì)著我們。

2.教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向

渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)院院長宋文君以《教師專業(yè)發(fā)展的思與行》為題，從教師專業(yè)發(fā)展的選擇、教師專業(yè)發(fā)展的目的、教師專業(yè)發(fā)展的理想、教師專業(yè)發(fā)展的路徑四大方面，喚醒教師專業(yè)成長之自覺。

重慶市心理健康教育師資培訓(xùn)師鮮婭妮以《教師職業(yè)規(guī)劃與教師壓力管理》為題，從情緒與健康、情緒管理、壓力控制等方面，引導(dǎo)參訓(xùn)教師保持良好的心態(tài)，激烈中求和緩、緊張中求松弛、寬松中求發(fā)展。

重慶第二師范學(xué)院教授萬明春以《傳統(tǒng)文化與教師人文素養(yǎng)》為題，闡述了教育應(yīng)該是以人文主義為基礎(chǔ)，關(guān)注人、關(guān)注生命、關(guān)注人的尊嚴(yán)?！爸侨羧浚锌梢詾楸韮x者，人師也?！倍覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該自主——最高境界的尊重；自學(xué)——最高境界的教學(xué)；自律——最高境界的德育；自治——最高境界的管理，以此培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

3.有效研究指引專業(yè)成長

西南大學(xué)教授艾興、渝中區(qū)數(shù)學(xué)教研員王紅梅、渝中區(qū)語文教研員王小毅、山東淄博市文苑學(xué)校齊魯名師張利平4位實(shí)踐性專家都不約而同的選擇了“研究”這一話題。

艾興教授的理論水平極高，從本體論、認(rèn)識(shí)論的角度來研究什么是教育；從價(jià)值論、目的觀的角度來研究為什么教育；從主體論的角度來研究誰教育誰；從課程論、教學(xué)論的角度來研究教什么、如何教；從管理論的角度來研究怎樣規(guī)范好教育；從評(píng)價(jià)論的角度來研究怎么知道我們的教育是好的教育。

王紅梅老師以課例研究面對(duì)教學(xué)問題，以疑問——規(guī)劃——行動(dòng)——觀察——反思——結(jié)論等步驟，用分享課例合作探討來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。王小毅老師則從校本研修的角度，關(guān)注成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以筑牢基礎(chǔ)，關(guān)注教與學(xué)的全過程以聚焦課堂，關(guān)注教師研修的層次性以尊重教師。兩位教研員的研究源于現(xiàn)實(shí)，尊重教學(xué)實(shí)踐；始于反思，在真實(shí)的課例中捕捉問題、提煉疑問；具體可行，有目標(biāo)有主題的進(jìn)行研究，“小題大做”；答案開發(fā)，在研究中歸納生發(fā)。

張利平老師從教研活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)的角度，為我們呈現(xiàn)帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題看教學(xué)、帶著問題做研究的有效方法。好課，要凸顯問題環(huán)境下的學(xué)科特色；好課，要產(chǎn)生深度的思維碰撞。有效的教研，要基于教師教學(xué)行為的改進(jìn)?；趩栴}的課堂教學(xué)，最后才能直指學(xué)生的心靈所需。

4.特色融合指引創(chuàng)新發(fā)展

西南大學(xué)附中張萬國將CIS引入班級(jí)教育管理，做好四個(gè)方面：一是勤，勤于觀察和思考，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)；勤于幫助指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；勤于溝通交流，密切聯(lián)系任課老師和了解家庭關(guān)系，多方結(jié)合共同教育學(xué)生。二是嚴(yán)，要“嚴(yán)己”，也要“嚴(yán)紀(jì)”。三是細(xì)，要建立完善的班干部隊(duì)伍；實(shí)施量化管理；安全教育警鐘長鳴；開展豐富的教育活動(dòng)。四是愛，讓孩子們在愛的陽光下健康成長。

河北衡水中學(xué)康新江以衡水中學(xué)卓越價(jià)值追求的目標(biāo)為引線，逐步解讀了“唯一必爭、逢冠必奪、見優(yōu)必取、打造唯一”的深刻含義。學(xué)校所營造的學(xué)習(xí)氛圍、合作氛圍、競爭氛圍，就好比為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)營造了一種綠色生態(tài)，既激勵(lì)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助互進(jìn)，在良性競爭這個(gè)催化劑的作用下，激勵(lì)師生不斷攀上人生的高峰。

華東師范大學(xué)教授王斌華從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度，指出了過程性評(píng)價(jià)對(duì)全面客觀地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有的優(yōu)勢，引導(dǎo)老師們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，亦學(xué)亦改亦進(jìn)步。

天津市紅橋區(qū)教育中心杜永剛用許多先進(jìn)的技術(shù)實(shí)例向我們展示技術(shù)改變學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與教學(xué)融合的途徑和方法。信息技術(shù)已逐漸導(dǎo)致技術(shù)型失業(yè)，而下一個(gè)被取代的職業(yè)會(huì)否是教師。這一論題既大膽又真實(shí)，一下子就把在場參培教師的心給抓住了，自己的飯碗受到了威脅，我們是否還應(yīng)該坐以待斃，是否應(yīng)該改變了。優(yōu)化教育教學(xué)手段，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)不斷探索進(jìn)步。

三、小組協(xié)作促進(jìn)專業(yè)提升

“ 一人技短二人技長”在本次培訓(xùn)后期的分組培訓(xùn)中體現(xiàn)得淋漓盡致。小組成員在王紅梅老師的導(dǎo)下，對(duì)自己選定的研究課進(jìn)行了深入的研究。本次磨課大家都不再拘束，打破常規(guī)、嘗試創(chuàng)新、直面問題、破繭成蝶。但教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，盡管我們有突破、有創(chuàng)新、有成效，但我們并不滿足，仍進(jìn)行了總結(jié)反思，尋求更大的進(jìn)步。這六節(jié)課突顯出了三大共同的問題：

1.做一題、講一題

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了讓各類學(xué)生都能跟上節(jié)奏，我們習(xí)慣做一題講一題，不斷的鞏固知識(shí)點(diǎn)。但這樣的方式卻阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴，有部分學(xué)生并不能獨(dú)立完成，而是等著老師和同學(xué)公布答案后迅速補(bǔ)充。因此我們應(yīng)該給孩子留出足夠的練習(xí)時(shí)間，讓他們靜靜地思考、獨(dú)立的完成，也許錯(cuò)誤率會(huì)上升，但這樣的反饋才是真實(shí)的，做錯(cuò)的學(xué)生也才會(huì)去真正地思考錯(cuò)誤的原因，去自主地尋找修改的對(duì)策。

2.教師反復(fù)小結(jié)

課堂上我們喜歡提問讓孩子來總結(jié)、來回答，可對(duì)于孩子們的回答有時(shí)我們會(huì)因?yàn)椴皇恰皹?biāo)準(zhǔn)答案”或者擔(dān)心其他學(xué)生沒有聽到或沒聽明白而重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)我們要學(xué)會(huì)“讓步”，把課堂讓給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，為什么非要要求學(xué)生一字不差的回答呢？標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦和自己語言的概括，到底哪種方式才是理解了知識(shí)，我們應(yīng)該都不難判斷。因此只要他能用自己的語言，說明白其中的道理就行了。

3.課堂生成與設(shè)計(jì)相矛盾時(shí)處理不當(dāng)

不可否認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)，一字一句一題都是在反復(fù)思考后決定的，尤其是結(jié)合了多媒體教學(xué)的課堂，我們就生怕孩子們回答的不是我的下一個(gè)話題。但課堂教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，我們只能對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能固定孩子們的思維，往往課堂生成是可貴的，我們應(yīng)該抓住學(xué)生有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的生成，大做文章，讓課堂更精彩。

這次培訓(xùn)，從理論上和實(shí)踐上都給我們提供了不少的思考點(diǎn)，師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行靠個(gè)人，在這些專業(yè)師傅們的引領(lǐng)下，我會(huì)不斷的反思，讓自己在專業(yè)成長的道路上步伐堅(jiān)定、擲地有聲。