摘 要：班集體是學校的基本組成單位，其建設狀況對學生的學習成績及身心成長都有重要影響。首先分析了高中班集體的建設現(xiàn)狀，在目前高中班集體的建設過程中，還普遍存在建設目標不明確、凝聚力不足、班集體活動較少以及教師與家長缺乏溝通配合等問題。進而針對這些現(xiàn)狀問題，對高中班集體建設提出幾點對策建議。

關鍵詞：班集體建設；班風塑造；溝通配合

班集體是高中學生平時學習和生活的環(huán)境，在其建設過程中，需要每一位班級成員的參與，也受每一位班級成員自身素質的影響。良好的班級風氣可以促進學生學習成績的進步，并讓學生健康、陽光地成長。但由于這一代高中生的個體意識過強以及教師沒有充分發(fā)揮在班集體建設中的作用，目前高中班集體建設還存在許多問題，需要對其進行改進和提高，為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。

一、高中班集體建設現(xiàn)狀

（一）班集體建設目標不明確

目前在高中班集體的建設過程中，建設目標不夠明確，或是只有短期目標，而沒有建立長期目標。從班集體建設目標的落實情況來看，則表現(xiàn)為班干部學生較為認同班集體建設目標，而其他學生對此則缺少關注。

（二）班集體凝聚力不足

在班級風氣方面，目前班集體建設存在的主要問題是凝聚力不足，學生普遍缺乏班級歸屬感和集體榮譽感。相關調查顯示，有接近半數(shù)的學生認為自己班級不夠團結。此外班風建設也包括班級紀律和學習氛圍等方面，由于缺乏凝聚力，學生在自主管理過程中，不能很好地服從班級干部的管理，也不能做到自覺遵守

紀律[1]。

（三）班集體活動較少

開展班集體活動是增進學生之間互相交流、團結合作的關鍵途徑。但是由于目前高中學習壓力較大，學生的課余時間也被用于鞏固課堂知識，完成教師布置的作業(yè)，開展班集體活動的時間被一再壓縮。另外，許多學校和教師沒有充分認識開展班集體活動的重要性，許多活動流于形式，沒有起到應有的作用。

二、高中班集體建設對策

（一）建立正導向班集體建設目標

班集體建設需要一個明確的目標作為指導方向，要保證目標具有正導向性和適用性，根據班級建設現(xiàn)狀，確定長期目標和階段性目標。制定的目標要有一定的挑戰(zhàn)性，同時也不能讓學生覺得難以達到。比如，某高中一個年級共10個班級，第一個月月考成績在年級排名最后，班主任在組織學生進行總結和反思時，為學生建立了明確的階段性目標，每次月考進步一個名次，并持續(xù)保持良好狀態(tài)，一個學年內完成從排名倒數(shù)到排名正數(shù)的轉變。在這一目標指引下，學生的學習動力被充分激發(fā)出來，通過互幫互助，共同進步，實現(xiàn)了班級總體學習成績的穩(wěn)步提升。

（二）塑造良好的班級風氣

班級風氣對學生的身心成長有至關重要的影響，在一個團結友愛的集體環(huán)境中，學生會形成樂觀、陽光的性格。相反，班級風氣不正則會導致學生性格的扭曲發(fā)展。因此，必須將班級風氣塑造作為班集體建設的重要內容，通過制定人性化的班級管理制度，對學生的行為進行引導和約束。通過加強思想教育和心理輔導，讓學生逐漸養(yǎng)成自覺遵守班級紀律的習慣。在此基礎上，促進學生之間的溝通交流，形成和諧有序的班級風氣和氛圍[2]。

（三）積極組織開展班集體活動

開展班集體活動是促進班集體凝聚力提升的關鍵途徑，在活動過程中還能夠開闊學生視野，鍛煉學生實踐能力。因此，高中班主任應合理安排教學計劃，充分利用課余時間組織學生參加班集體活動。高中班集體活動的關鍵不在于形式的創(chuàng)新，而是積極引導同學們參加學校組織的活動，如：運動會、朗誦大賽、合唱比賽、籃球賽……并認真組織學生進行訓練，盡量做到全員培訓，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力。比如運動會中的4×100米接力項目，不僅需要選拔出短跑成績較好的同學，還要讓參賽同學之間形成默契的配合，尤其是做好交接棒。因此，教師要安排時間讓學生在班級內進行預選賽，確定參賽學生后，還要為學生安排足夠的訓練時間，才能在比賽中取得較好的成績，提升學生的集體榮譽感。

綜上所述，一個和諧、有序、凝聚力強的班集體建設離不開每一名成員的努力。在此基礎上，通過建立明確的班集體建設目標，充分發(fā)揮教師的組織和溝通作用，讓學生在平時的集體生活中建立集體歸屬感，在各項集體活動中培養(yǎng)班集體成員之間的情感，逐漸形成全員一心，積極向上的良好班級氛圍。此外，還應在班集體建設過程中注重反思，及時改正不足，確保班集體建設水平的逐步提升。

參考文獻：

[1]李穎.特色普通高中建設的現(xiàn)狀、問題與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2012（1）：50-53.

[2]劉亞軍.和諧視域下高校班集體建設的現(xiàn)狀、原因及對策研究[J].遼寧行政學院學報，2012（9）：135-136.

作者簡介：鄭小俠（1977—），男，籍貫：浙江省溫州市，學歷：本科，畢業(yè)于溫州大學；現(xiàn)有職稱：中學高級教師；研究方向：中學班主任工作、德育、勵志。

編輯 謝尾合