楊思萍

一、新生生活的特殊性

高一新生在初入學(xué)的一段時間內(nèi)因為帶著對新生活開始的憧憬與好奇，而高中環(huán)境對于他們又是陌生的，這就使理想與現(xiàn)實有較大差異。這樣的反差很可能長時間困擾學(xué)生。這種在轉(zhuǎn)入新學(xué)期后的一段時間內(nèi)都會普遍發(fā)生，但如果不能正確引導(dǎo)適應(yīng)，一些孩子可能會焦躁、沮喪，喪失學(xué)習(xí)信心甚至影響正常生活與人際關(guān)系。這一段新生適應(yīng)期堪稱普遍而特殊的。如何讓高一新生安全度過這一段“初升高”特殊時期，快速適應(yīng)新的生活，這是高中老師所需要面對的一個重要課題。教師應(yīng)根據(jù)不同表現(xiàn)、不同原因制定不同計劃，讓學(xué)生能夠做到快速適應(yīng)生活，達(dá)成教學(xué)目的。

二、新生適應(yīng)期的大體表現(xiàn)

在我多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下，新生適應(yīng)不良的反應(yīng)大體集中在這幾個方面。

1.對自己產(chǎn)生懷疑——別人是否能夠接納我？我有沒有優(yōu)勢？我不再是干部是不是不必再嚴(yán)格要求自己？

2.在環(huán)境適應(yīng)上還是認(rèn)為過去的環(huán)境更為適應(yīng)。懷念過去的老師、同學(xué)?，F(xiàn)在的老師、同學(xué)都不會在意我，我在這是孤獨的。

3.對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，跟不上更為快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏，覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，找不到學(xué)習(xí)方法，甚至陷入自卑，認(rèn)為自己不是那塊學(xué)習(xí)的料。

4.因為學(xué)習(xí)生活上的種種力不從心，對比身邊更為適應(yīng)的人產(chǎn)生焦慮、自卑、嫉妒等負(fù)面情緒，甚至引發(fā)一些自閉行為。

5.出于對環(huán)境認(rèn)知的不足，在各種活動上放不開，不愿主動與人交往。而有些則是過分積極，時間分配不清，過度忙碌，得不償失。這些都是歷年新生在這一段時間的適應(yīng)期的大體表現(xiàn)，如果觀察到學(xué)生有這些表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)主動行動，引導(dǎo)并化解他們的不適應(yīng)感。

三、導(dǎo)致高一新生不適應(yīng)的具體原因

根據(jù)對于高一新生在適應(yīng)期的學(xué)習(xí)生活狀況的認(rèn)真分析，主要可以總結(jié)出以下幾種他們不適應(yīng)的原因。

1.生活環(huán)境的不同。因為高中生大都來自不同地區(qū)、不同學(xué)校，與原本的學(xué)習(xí)生活環(huán)境并不相同。大多進(jìn)入學(xué)校初次面對集體寄宿生活，被嚴(yán)格的宿舍管理要求所“圈禁”，身邊又是一些陌生面孔，一種孤獨感撲面而來，這樣很容易造成心理壓力。加之與之前的生活作對比，讓這一影響更為嚴(yán)重。

2.個體差異。因為之前的家庭教育環(huán)境的不同，心理準(zhǔn)備也各不相同。同時還有個人性格的差異，這使得新生在被統(tǒng)一管理后會產(chǎn)生種種措手不及，難以面對的情況，加之學(xué)生各自不同的性格，適應(yīng)能力的互相影響。這也是新生對新生活能否適應(yīng)的重要原因。

3.教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改變。高中教學(xué)不再是課堂“填鴨式”教學(xué)，而是課堂教導(dǎo)與課后自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，手把手教的情況不復(fù)存在。而高中課業(yè)特點又是“起點高，難度大，數(shù)量足”相比“淺，易，少”的初中課業(yè)更需要多角度的自我挖掘延伸。這對于習(xí)慣初中手把手教的學(xué)生自然是適應(yīng)難點。

4.環(huán)境中角色的轉(zhuǎn)變。因為在家中長期依賴父母，在學(xué)校被老師同學(xué)重視推崇，在進(jìn)入一個需要自主自理，“精英薈萃”的新環(huán)境。原本理想與現(xiàn)實的落差可能會使新生陷入失落失衡的狀態(tài)。很多還要面對家庭對自己的期待，在這不適應(yīng)的環(huán)境中顯然壓力更大。

四、如何針對處理新生適應(yīng)期的問題

想要針對性地處理孩子們的適應(yīng)性問題，需要家長、孩子、老師的共同努力。

1.就家長來說，首先要做到的是與孩子一起熟悉新環(huán)境，對于孩子即將進(jìn)入的新學(xué)校做到心里有數(shù)。具體可以落實到和孩子一起去學(xué)校了解學(xué)校的地理位置、環(huán)境設(shè)施；帶著孩子一起拜訪各位任課老師，了解課程設(shè)計，咨詢需要給孩子做到的各個方面的準(zhǔn)備。同時還可以帶著孩子認(rèn)識一下將來的同學(xué)、學(xué)長，增進(jìn)對學(xué)校的熟悉感與學(xué)習(xí)生活適應(yīng)的經(jīng)驗。當(dāng)然在家中可以更早使孩子獨立完成一些生活起居上的問題，讓他學(xué)會整理內(nèi)務(wù)，提醒教導(dǎo)孩子學(xué)會集體生活的重點，增加包容性。在孩子住校后做到時常溝通了解，寬慰緩解孩子壓力。

2.就老師來說，多多觀察新生成長的傾向，對于問題較為突出的進(jìn)行深入了解溝通，與家長建立暢通溝通渠道。給不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的孩子提供適合高中學(xué)習(xí)生活的方式方法加以參考，讓孩子們能夠正確面對排名與位置的變化。

3.學(xué)生自己應(yīng)該提前做好吃苦準(zhǔn)備，樹立正確的競爭意識。向已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)長學(xué)姐們了解高中學(xué)習(xí)生活的不同，做好能夠自主學(xué)習(xí)的鍛煉。找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到正確積極的自我定位。在學(xué)校中努力適應(yīng)集體起居生活，遵守學(xué)校規(guī)則，主動參與交流認(rèn)識朋友，釋放壓力。同時明確學(xué)習(xí)的主要目的，如果對課程快速的不適應(yīng)，可以提前做好預(yù)習(xí)，在課上認(rèn)真聽講，課后可以專門向老師提問，注意老師使用的方式方法。讓孩子快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活不是哪邊單方面的努力就能做到的，這需要家長、學(xué)校、學(xué)生自己三方面合作才能完成，這才是從根本上解決問題的方式。

編輯 謝尾合