李春榮

在現(xiàn)行的江蘇高考模式下，高中歷史學(xué)科作為選修一的學(xué)科，在高考中提出了較高的要求。但是由于種種原因，有些學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難而導(dǎo)致成績不夠理想。其實這樣的現(xiàn)象絕不是極個別的，是每位教師在教學(xué)過程中都可能面臨的問題。往往在針對這部分學(xué)生的教育過程中，教師常常花費很多的時間和精力，但是效果并不一定好。在日常的教學(xué)過程中，我遇到過各種類型的歷史學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生。我簡單地做了一個總結(jié)，針對不同類型的學(xué)生，要采用不同的辦法進行教育，歸納如下。

第一種類型：對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致歷史成績薄弱。

這種類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，他們的學(xué)習(xí)主動性不夠。興趣是學(xué)生渴望知識學(xué)習(xí)的主要動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)在的學(xué)生，如果讓他們干喜歡的事情，他們會興致勃勃，聚精會神。所以首先我在課堂上盡量創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生施展才華的舞臺。當(dāng)學(xué)生回答問題回答得不對或者不全面的時候，我都積極引導(dǎo)，堅持多表揚的原則。其次在上課時，我堅持學(xué)生為主體，用多種方法啟迪學(xué)生多角度思考，從易到難地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的成功感，消除他們的畏懼感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。

同時在課堂上我采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授“新航路的開辟”時，利用地圖、利用視頻資料展示航海路線，展示航海家們艱辛的航海歷程。在學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭的時候，播放中國人民志愿軍軍歌等歌曲，并配以相關(guān)的視頻，讓學(xué)生說出自己的感想，讓他們切切實實地感受到中國人民志愿軍的愛國熱情。久而久之他們的學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

第二種類型：學(xué)生的記憶力方面比較薄弱。

這也是學(xué)生反映最多最迫切的問題。就歷史學(xué)科而言，如果對需要記憶的內(nèi)容不明確，沒有記住相應(yīng)的概念，是不可能取得良好的記憶效果的。如果一位學(xué)生記憶差，記得慢，記不準，那么他學(xué)習(xí)歷史學(xué)科很有可能較為困難。

對這類學(xué)生，我主要通過練習(xí)不斷地改善并提高他的記憶能力。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人們的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。所以針對這部分薄弱的學(xué)生，我在規(guī)定時間內(nèi)規(guī)定具體的內(nèi)容，讓他們反復(fù)記憶幾天再進行檢查默寫，再過一段時間進行抽查，這樣效果很好。

許多歷史知識都需要記憶。如果掌握了好的記憶方法，可以收到事半功倍的效果，比如數(shù)字歸納記憶法，記住數(shù)字的特征來記憶年代，這樣效果很好。比如1919年五四運動，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生。這樣讓學(xué)生記憶的話往往能觸類旁通。

歷史課內(nèi)容較多，我盡量對每一個單元每一個專題構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生抓住每一個專題的框架，從整體上把握教材，把握知識結(jié)構(gòu)，極大地提高了學(xué)生的記憶效果。

第三種類型：學(xué)習(xí)效率不高。

在平時學(xué)習(xí)的過程中，這部分學(xué)生被動聽課，被動做筆記，課上完了后沒有主動地去回顧所學(xué)知識，沒有理解整體的知識框架，沒有把握住具體的重要的時間節(jié)點，而且在閱讀分析材料的時候并沒有展現(xiàn)出一定的才學(xué)和能力。同時他們也沒有主動地對知識點進行歸納，對平時一些訓(xùn)練中經(jīng)常做錯的題目并沒有及時整理。實事求是地說，有些歷史學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認真，但是由于種種原因，他們的歷史成績并沒有極大地提升，對于這部分學(xué)生，我覺得教師不能批評他們，應(yīng)該以鼓勵教育為主，同時作為教師來說也不能操之過急，欲速則不達。根據(jù)這個學(xué)生哪個地方比較薄弱，提出針對性的解決措施。

首先，按照通史的順序劃分專題，構(gòu)建知識體系。理清知識的縱橫聯(lián)系，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，思考問題，史論結(jié)合，論從史出。

其次，有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有把握好，老對基本概念理解不透，缺乏對知識的靈活運用和融會貫通。還有部分學(xué)生理解分析材料的能力較為薄弱，不能夠準確地把握題意，不能夠嚴格地按照設(shè)問的要求來答題，往往出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。針對這部分學(xué)生，我充分利用課堂時間著手提高課堂效率。同時在課堂上做到限時訓(xùn)練，利用高考材料解析題練答題方法，練答題的規(guī)范。加強解題方法的指導(dǎo)，答題規(guī)范的訓(xùn)練，幫助他們夯實基礎(chǔ)，理清歷史的縱橫聯(lián)系，提升自主學(xué)習(xí)能力，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)一看感覺會但不一定對的現(xiàn)象。

作為我們老師來說，提升歷史學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生的成績需要循序漸進，持之以恒，可能需要很長的時間，千萬不能半途而廢，要多給學(xué)生一些耐心。因材施教，針對不同類型的學(xué)生采用不同的策略。學(xué)生成績下滑時不要嚴厲地批評學(xué)生，成績提升時多鼓勵，多表揚。我相信只要我們堅持不懈地做下去，他們必將逐步提升自己的歷史成績，取得進步。

編輯 高 瓊endprint