陸文鋒

摘 要：高中化學(xué)必修課的教學(xué)是否要滲透選修模塊的內(nèi)容，這是擺在所有高中化學(xué)教師面前的問題。試圖從如何把握好化學(xué)必修課課堂教學(xué)的適度和深度兩個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；必修課教學(xué)；適度；深度

當(dāng)前廣西高中化學(xué)課堂教學(xué)普遍采用人教版的教材進(jìn)行教學(xué)，教材分為必修課（必修一、必修二）兩個模塊、選修課（選修一到選修六）六個模塊。不同的學(xué)校、不同的教師對必修模塊教學(xué)適度和深度方面都有不同的理解和處理方式。但由于受到高考的影響，幾乎所有的學(xué)校和老師在教學(xué)必修模塊時都存在以下的問題。

一、必修課課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)適度的把握問題

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)必修課程是為全體高中生開設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)模塊提供基礎(chǔ)。高中化學(xué)選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生不同需要而設(shè)置的，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就為我們一線教師提供了一個高中化學(xué)必修課在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時如何把握好教學(xué)內(nèi)容適度教學(xué)的問題。

目前優(yōu)質(zhì)課展示活動普遍存在這樣一種趨向，在進(jìn)行教學(xué)活動時，絕大部分的教師都不同程度地把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到選修模塊內(nèi)容去滲透教學(xué)，把教學(xué)要求和目標(biāo)隨意拔高，具體來說就是教學(xué)內(nèi)容超綱了。比如很多教師在教學(xué)必修二可逆反應(yīng)化學(xué)平衡時，習(xí)慣把本來屬于選修模塊內(nèi)容的化學(xué)平衡移動的影響因素也順帶講了。教學(xué)化學(xué)鍵的內(nèi)容時把幾類晶體（離子晶體、原子晶體、分子晶體）的相關(guān)內(nèi)容也探討完了。教師可能認(rèn)為這是理所當(dāng)然的（為高考做準(zhǔn)備），卻沒有考慮到學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)的壓力和困惑。學(xué)生弄不明白的是，教師假如在教學(xué)必修課過程中把選修模塊的教學(xué)內(nèi)容都滲透在必修課里學(xué)習(xí)完了，等到學(xué)習(xí)選修課程時，該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？又把必修課里已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容再學(xué)習(xí)一次？或者開始進(jìn)行復(fù)習(xí)？把選修模塊里學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透在必修課課堂教學(xué)過程中，不單會讓學(xué)生感到困惑，同時也會讓教師感到迷糊。

二、必修課課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難度的把握問題

必修課程面向的是全體高中學(xué)生，它所承載的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)必修課程模塊的知識后，能順利通過高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的考核。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，教師總是有意識地把一些高考題作為練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。從評課的角度說，這樣設(shè)計教學(xué)方案才能讓教學(xué)活動有深度，才能適合高考的要求。很多評委專家在評議某一節(jié)研究課時，往往也很喜歡把教學(xué)活動中有沒有向?qū)W生滲透高考意識作為一節(jié)課有沒有大容量、有沒有成功的評議依據(jù)。正常情況下，高一階段學(xué)習(xí)化學(xué)必修課程的內(nèi)容是為了讓學(xué)生順利通過高中學(xué)業(yè)水平的考試，高二年級開始文理分科，這就讓一部分學(xué)生感到不解：我們以后打算報讀文科，老師為什么要讓我們研究化學(xué)高考題？

在課堂教學(xué)活動中有意識地滲透相關(guān)高考題，讓本來比較基礎(chǔ)的化學(xué)知識難度增加，會讓打算報讀文科的學(xué)生感到壓力的增大，對學(xué)習(xí)自信心也會有不同程度的打擊。

當(dāng)前很多教師對必修課模塊教學(xué)的適度和難度難以把握的問題，根本原因在于，教師都這樣認(rèn)為，假如進(jìn)行必修課模塊教學(xué)時沒有滲透選修課模塊的內(nèi)容，那考試時考到了該怎么辦？假如在必修課模塊就滲透了本該在選修課模塊才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)選修課模塊時就只能“炒冷飯”。要解決好教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動中患得患失的心理，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個方面解決。

1.各地市的教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握好必修課模塊和選修課模塊的教學(xué)要求

教研員是當(dāng)?shù)亟逃齽討B(tài)變化的先知者，是新課程標(biāo)準(zhǔn)最權(quán)威的解讀者，是當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)測試出題考核的專家。作為引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)風(fēng)向標(biāo)的教研員，在每年出題評估當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)該首先從發(fā)展當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校所有高中生的全面素質(zhì)的大局來考慮，而不應(yīng)該單單以高考應(yīng)試?yán)砟钭鳛闄z測教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)。只要教研員出題時能準(zhǔn)確把握好必修課模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求，在出題時不超綱檢測，相信作為一線的教師在進(jìn)行必修課教學(xué)時就不會再有該不該滲透選修課內(nèi)容的模糊心理了。

2.教師要端正教學(xué)心態(tài)，不能因?yàn)榭荚嚦V自己也跟著超綱教學(xué)

一線教育教學(xué)工作的教師，是新課程標(biāo)準(zhǔn)最直接的執(zhí)行者，只要在平時的教學(xué)活動中能正確把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程能以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和提高學(xué)生的知識技能為教學(xué)宗旨，不因?yàn)橛夏炒螠y試存在超綱檢測而改變自己的教學(xué)計劃，相信對于必修課的教學(xué)是否需要滲透選修課模塊內(nèi)容的問題即可迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

閆曉霞.高中化學(xué)必修模塊教學(xué)的調(diào)查與研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

編輯 范昕欣endprint