吳成貴

摘 要：中學語文教學，我國傳統(tǒng)的課堂教學方式是為了考試服務的，這種教學方式往往忽視了提高學生的文學素養(yǎng)，在此學科里出現(xiàn)的高分低能生以及“冷面生”就是這種傳統(tǒng)教學方式的產(chǎn)物。學校課堂教學，要提高學生的文學素養(yǎng)，其一是要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，讓他們通過大量的閱讀積累來豐富自己的文學素養(yǎng)；其二是要培養(yǎng)他們動筆動口的興趣，讓他們通過自覺的實踐活動來提高自己的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學素養(yǎng)；傳統(tǒng)教學方式；創(chuàng)新智慧

中國傳統(tǒng)式的學校課堂教學方式是為了達到唯一的目的——為考試服務，因此，小學、初中、高中的語文教學都是一個套路：（1）掃清字詞障礙；（2）講述時代背景；（3）分析段落大意；（4）歸納中心思想；（5）指出寫作特色。這個套路乍一看，似乎十分完美，無懈可擊，但細心考究，才猛然醒悟：它是一種呆板式、機械式的教學模式。這種模式教學，既累死教師，又拖死學生。其實，在這學科里出現(xiàn)的高分低能力生以及對此學科教學永遠提不起興趣的“冷面生”，就是這種教學模式的產(chǎn)物。

學校教育的目的是為社會和時代培養(yǎng)相適應的具有獨立能力的人才，因此，必須從小學高年級起，就要重視提高學生的文學素養(yǎng)。

重視學生文學素養(yǎng)教學是培養(yǎng)學生恒定興趣的根本保證。各地的學校都出現(xiàn)此種現(xiàn)象：不少學生對語文科的學習產(chǎn)生曲線式的興趣，一個階段接受一個稱職的語文教師授課，其熱情就高漲，但一個階段接受一個不稱職的教師授課，其學習情緒就會冷落下降，就這樣不斷地起伏發(fā)展。這里反映一個問題，就是調(diào)動學生對語文的學習興趣，老師是關(guān)鍵。

學校課堂教學，提高學生的文學素養(yǎng)最主要有兩個途徑：一是培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣；二是培養(yǎng)學生動筆動口的興趣。但在教學中，授課教師為了完成課堂教學任務，也為了達到考試目的，往往把兩者棄置一邊，對字、詞、段落大意、中心思想等的教學，讓學生覺得語文科教學味同嚼蠟，久而久之，興趣感便逐步消失于九霄云外。

對于學生這兩個“興趣”的培養(yǎng)，首先關(guān)乎語文教師組織課堂教學的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識，其次關(guān)乎語文教師在課堂教學上的功力。

一、關(guān)于創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識

比如說培養(yǎng)學生對語文科的學習興趣，做老師的就不能每篇課文都死公式般囿于“老五套”，而是要創(chuàng)造新套路：大膽取舍、輕重有別；攻其一點，惠及全面；以文誘趣，功成于專。

例如，初一下學期《說和做》一課，在課堂教學中去繁就簡解決三個主要知識點就可以了。這三個知識點：其一，作為民主主義戰(zhàn)士的聞一多先生，他說了和做了哪些東西？這就是語文教學中利用主要材料突出文章中心（思想）問題。其二，品味文中細節(jié)描寫對烘托人物形象的作用，這就是文章血肉豐滿表現(xiàn)人物問題。其三，文章精致、凝練、詩意般的文字風格。這樣，講者輕松省力，頂多一個課時多一點就解決了問題，聽者不厭煩，學生興趣不就來了嗎？有了興趣，他們就自然重視課堂語文教學和留意課外讀物了。這樣，學生提高文學素養(yǎng)就有了保證。

二、關(guān)于教師的功力

“功力”一詞，在我理解，包括兩方面：“功”是指專業(yè)基本功及藝術(shù)基本功；“力”是指教師在教學上所用的力度。其實，引導學生對語文和閱讀的恒定興趣，此二者一點都不能偏廢。一個教師其“功”不突出，授課缺乏深度和廣度，表述能力不見“大珠小珠落玉盤”，作為聽者學生，教師的形象分已被打了八折，他們何來興趣學語文。再說“力”，一個教師備課不愿深入；批閱作業(yè)不見一個紅筆字；講評作文胡亂一通：這篇不錯，那篇可以，但篇篇講不出所以然；文學創(chuàng)作比賽活動、演講比賽活動偃旗息鼓……諸如種種表現(xiàn)，均反映一個語文教師組織教學的力度不夠，你說，這樣的語文教師能營造一個有聲有色的語文課堂教學氛圍嗎？到最后能靠這種老師的“功”和“力”去提高學生的文學素養(yǎng)嗎？

在恩平教壇曾經(jīng)出現(xiàn)幾個“王”級人物：數(shù)學王林華卓、謝長添、陳兆洪；語文王鄺華希、吳國士……有幸做過恩平語文王的學生幾乎眾口一詞：聽他們講課，簡直是一種享受和樂趣，哪有打瞌睡之理，他們布置的作文又哪有不愿完成之理。的確，老師在教學中所表現(xiàn)出來的功力，儼然是一塊實實在在的磁塊，它不是一時而是終生吸引自己的學生。這樣的老師是最具說服力的。

由此可見，語文教學要重視提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)“兩個興趣”是根本；而這“兩個興趣”的培養(yǎng)，主要是源于語文教師在教學上的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)新膽識及其表現(xiàn)出來的功力，偏廢了任何一個方面，都不會使學生產(chǎn)生興趣學語文，都不會有效提高學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張學兵.弱水三千，只取一瓢[J].江門教育，2012（4）.

[2]劉新海.教師如何駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師大出版社，2010-08.

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