洪燕

【摘要】成語是漢語的靈魂，賦予了漢語生命，承載著中華民族優(yōu)秀的文化和豐富的思想。加強成語教學(xué)，優(yōu)化成語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，對于增加學(xué)生古典文化的積累、陶冶小學(xué)生的思想、提升學(xué)生的文化品位具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】成語探源；成語游戲；成語歸類

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

成語言簡意深、形象生動，是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。它濃縮了歷史，融進(jìn)了文化?？梢哉f，成語是漢語的靈魂，賦予了漢語生命，承載著中華民族優(yōu)秀的文化和豐富的思想。加強成語教學(xué)，優(yōu)化成語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，對于增加學(xué)生古典文化的積累、陶冶小學(xué)生的思想、提升學(xué)生的文化品位具有深遠(yuǎn)意義。下面我主要結(jié)合教學(xué)中的具體課例談?wù)剮c做法。

一、成語探源，理解深入

成語不少是源于古典文集、神話故事、寓言、歷史故事等，因此，要深入理解成語的意思，就必須對成語追本溯源，了解其來源或典故。比如《山海經(jīng)》《左傳》等古代文集里包含大量成語。所以，在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解成語的來源、典故等背景知識，知道成語大多存在于哪些文集里，這不僅能使學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解成語的含義，還能激發(fā)學(xué)生自己去文集里尋找和發(fā)現(xiàn)成語，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。曾執(zhí)教的《成語探源》一課，首先讓學(xué)生從熟悉的狐假虎威、鷸蚌相爭、螳螂捕蟬、坐井觀天出發(fā)，明白出自寓言故事；接著引出大禹治水、愚公移山、女媧補天、精衛(wèi)填海，明白出自神話故事；再者引出《左傳》和《山海經(jīng)》中狐假虎威、螳螂捕蟬、愚公移山等小古文，明白成語的本來用意；最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的絕大部分成語都是選自《山海經(jīng)》，老師進(jìn)而介紹《山海經(jīng)》，很多孩子萌生出想看《山海經(jīng)》的興趣。這樣的《成語探源》教學(xué)很有意義和價值，既能夠讓學(xué)生深刻了解成語類型和來源，又可以激發(fā)起閱讀古典文集、探尋更多成語奧秘的興趣。

二、成語游戲，趣味盎然

俗話說：“興趣是最好的老師。”在成語學(xué)習(xí)過程中，如果只是一味枯燥乏味地講解意思和不求甚解地背誦，甚至只會背不會用，那么這樣的成語教學(xué)和成語學(xué)習(xí)是缺乏生命力的。只有加強在活動中學(xué)成語、用成語，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣日益濃厚。在執(zhí)教《十二生肖話成語》時，我設(shè)計了多種形式的成語互動游戲。首先，以《成語兒歌操》作為熱身開篇，6個PK小組各有一個成語名：臥虎藏龍組、馬到成功組、聞雞起舞組、牛氣沖天組、三陽開泰組。接著，看圖猜成語，都是選自學(xué)生課前創(chuàng)作的成語插畫，從圖畫了解成語大意。然后，“心有靈犀一點通”我做動作你來猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中演繹對成語的理解，趣味橫生。接著，當(dāng)十二生肖成語積累到一定程度，借鑒詩詞大會中的“飛花令”形式，小組PK，賽一賽成語積累誰最棒；最后，學(xué)生創(chuàng)作十二生肖簡筆畫，選取含有生肖的成語，全班組合在一起形成“十二生肖連環(huán)畫”。

三、成語歸類，輕松記憶

面對浩如煙海的成語，要想牢牢地記住它絕非易事。為了幫助學(xué)生克服成語記憶的困難，降低記憶難度，在教學(xué)實踐中，我積極鼓勵學(xué)生采用歸類的方法去識記成語。諸如：（1）含有動物的成語，并按順序?qū)懗?；?）收集跟數(shù)字有關(guān)的成語，要求與每個數(shù)字相關(guān)的成語不少于3個；（3）收集跟“風(fēng)，霜，雨，雪，云，霧，雷，電”文字相關(guān)的成語；（4）收集八個字或十個字的成語；（5）整理出“AABB型，AABC型，ABAC型”成語，每種類型的成語不少于3條，等等。

同時，還可以按照成語所表達(dá)的意思來進(jìn)行歸類記憶。蘇教版四下每個單元的成語積累，基本上都是按照含義相近或者相對的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)。比如蘇教版四下《練習(xí)2》：淺嘗輒止、浮光掠影、囫圇吞棗、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、刨根問底、無所不曉；蘇教版四下《練習(xí)6》：欲言又止、吞吞吐吐、閃爍其詞、支支吾吾、口若懸河、妙語連珠、眉飛色舞。

通過歸類收集成語，能有效幫助學(xué)生記住自己收集的成語。同時，也讓學(xué)生在歸類整理的實踐操作中，逐漸學(xué)會這種歸類整理的方法，真可謂一舉多得！

四、日常強化，學(xué)以致用

所學(xué)的知識只有能夠靈活運用到實際需要中去，才能真正變?yōu)樽约旱闹R，學(xué)習(xí)知識的終極目標(biāo)就是強調(diào)學(xué)以致用，運用也是對所學(xué)知識的一種強化記憶。因此，我在日常教學(xué)中也特別重視培養(yǎng)學(xué)生對成語的實際運用能力。為達(dá)到良好效果，通過日常訓(xùn)練強化所積累的成語，已形成常態(tài)化。平時口語訓(xùn)練要求學(xué)生在表達(dá)某種意思時，能使用成語的地方，鼓勵學(xué)生大膽使用成語，作文、周記、日記等日常練筆，都要求學(xué)生盡量使用成語，平時還讓學(xué)生相互比較，看誰的詞匯最豐富，表意最言簡意賅。通過日常的有意識強化，學(xué)生大部分養(yǎng)成了自覺運用成語、積累成語的習(xí)慣，隨之而來的是作文水平和語文素養(yǎng)的提高。

總之，成語作為漢語言的重要表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)生言語表達(dá)能力中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。所以，每一位語文教師都應(yīng)該在教學(xué)實踐中，努力提高自身的成語教學(xué)水平，修煉自我成語涵養(yǎng)，切實激發(fā)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）endprint