羊濱

摘 要：在初中教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)教育是非常重要的組成內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展和教師的進步都能夠產(chǎn)生特別大的影響。為了在科學(xué)教育上得到理想的成績，必須將反思性教學(xué)不斷地貫徹落實，要按照一定的方式方法來完成，告別既往的缺失和不足，積極實現(xiàn)教育的良性循環(huán)，這樣才能對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的積極作用。就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；反思性教學(xué)；自主意識

與一般的教學(xué)手段不同，反思性教學(xué)在實施的過程中，一定要做出充分的考慮，不能總是在簡單的層面上努力，這對于初中科學(xué)教學(xué)，很容易產(chǎn)生相反的效果。反思性教學(xué)的開展，打破了常規(guī)的教學(xué)模式，在于利用“反思”的觀念，從多個角度來進行拓展分析，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上，不斷地鞏固，按照自身擅長的方法來完成，實現(xiàn)教育水平的快速提升。

一、反思性教學(xué)的誤區(qū)

1.教師的自主意識不足

從客觀的角度來分析，在初中科學(xué)課程中實施反思性教學(xué)，其目的在于更好地推動教育工作的進步，而不是以此來對學(xué)生做出嚴(yán)厲的懲罰。很多教師對反思性教學(xué)的認(rèn)識存在嚴(yán)重的誤區(qū)，自主意識表現(xiàn)不足[1]。首先，教師在落實反思性教學(xué)的過程中，完全要求學(xué)生來進行反思，自身卻沒有任何的反思行為。這類教師有著莫名其妙的優(yōu)越感，總是認(rèn)為學(xué)生才是錯的，自己才是對的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致師生之間的矛盾特別嚴(yán)重，再加上一些體罰手段，很容易導(dǎo)致初中科學(xué)教育陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中，在各個方面所產(chǎn)生的教育隱患特別的突出[2]。其次，教師在應(yīng)用反思性教學(xué)的時候，絲毫沒有與學(xué)生開展積極的溝通，直接按照理論化的方法來應(yīng)用，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致反思性教學(xué)根本不可能得到預(yù)期效果，并且學(xué)生會產(chǎn)生強烈的排斥，還會向家長告狀，由此導(dǎo)致學(xué)校教育、家庭教育完全朝著兩個方向來開展，給學(xué)生造成的不良影響較為突出。

2.教師的操作缺乏策略

對于初中生而言，他們進入到青春期當(dāng)中，自身的行為和心理都發(fā)生了很大的變化，他們非常不愿意處于教師的統(tǒng)治之下，而很多教師偏偏用生硬的干預(yù)手段進行教育，導(dǎo)致兩者都出現(xiàn)了強烈的怨言[3]。分析認(rèn)為，反思性教學(xué)在實施的誤區(qū)當(dāng)中，還表現(xiàn)在教師的操作方法沒有策略性，直接按照平鋪直敘的方法來完成，對學(xué)生發(fā)布很多的指令，這種教學(xué)手段的實施，給學(xué)生造成的反感程度較高，難以得到認(rèn)同。有些教師仰仗自身的教學(xué)資歷比較老，因此對很多學(xué)生進行指手畫腳的教學(xué)，表面上是對學(xué)生實施糾正和引導(dǎo)，可實際上語言卻帶有侮辱的性質(zhì)，在肢體行為上也特別的突出，給學(xué)生的身心造成了很嚴(yán)重的傷害，這在今后的反思性教學(xué)當(dāng)中，必須作為重點解決的對象，否則很容易導(dǎo)致初中科學(xué)教育陷入惡性循環(huán)當(dāng)中，產(chǎn)生的教育損失是無法估量的。

二、初中科學(xué)實施反思性教學(xué)的對策

1.重視反思信息的收集與整理，養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣

對于初中科學(xué)教育來講，反思性教學(xué)在實施的過程中，一定要通過循序漸進的方法來開展，要加強對學(xué)生的因勢利導(dǎo)，而不是強制性的干預(yù)。除此之外，在日常的教育工作中，教師自身的反思必須不斷地強化，如果真的存在錯誤，必須向?qū)W生鄭重地道歉，兩者必須站在同等的平臺上對話，否則根本不可能將反思性教學(xué)有效地實施。建議在今后的教育工作中，必須針對反思信息開展有效的收集、整理，要在自主反思習(xí)慣上有效地養(yǎng)成，從而在多個層面，幫助學(xué)生和教師實現(xiàn)共同進步，和諧師生關(guān)系，減少矛盾和沖突。例如，學(xué)生在這些問題上的抽象思維能力與知識應(yīng)用能力很弱，原因是在這些內(nèi)容的新授課教學(xué)時，教師沒有站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解掌握。

2.創(chuàng)建自己的教學(xué)反思文本

反思性教學(xué)在初中科學(xué)教育中的實施，應(yīng)該不斷地健全教育體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的教學(xué)反思文本。簡單而言，反思文本的實施，關(guān)鍵在于讓學(xué)生將自己需要反思的內(nèi)容、反思的要點等，都作出相應(yīng)的分析，然后堅持定期反思。教師在創(chuàng)建反思文本過程中，要依據(jù)學(xué)生的變化、教學(xué)知識的變化、自身能力的變化，在反思文本上保持簡潔性，要求教師與學(xué)生積極地溝通、交流，教師自身必須要以身作則，將正確的觀念展示出來，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，否則很容易導(dǎo)致反思性教學(xué)的表面化實施，對雙方的發(fā)展都構(gòu)成了很大的不良影響。

本文對初中科學(xué)實施反思性教學(xué)的對策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作相比以往有了很大的改善，但還存在很大的提升空間。反思性教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，必須從多個角度出發(fā)，不斷地進行健全，要鼓勵教師、學(xué)生共同反思，這樣才能有效地達到初中科學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]陳國華.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探索：以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)研究為例[J].學(xué)周刊，2015（2）：29-31.

[2]徐文曉，林飛華.初中科學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的案例研究[J].科學(xué)教育，2012（5）：34-36.

編輯 李建軍endprint