黃烜煬

【摘要】新教材在詩歌篇目設置上發(fā)生了一些變化，對比新教材與舊教材詩歌篇目及其相應部分的課后習題，可以發(fā)現(xiàn)教材編寫者的編寫意圖，從而給教師的教學提供一些啟發(fā)，以教材編者的意圖為教學出發(fā)點，以學生的需求為落腳點，才能真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】教材；詩歌創(chuàng)新教學；編寫意圖

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，我們國家越來越重視母語教學，家長也越來越重視培養(yǎng)中小學生的語文綜合能力。教材編寫者與時俱進，在教材的設置上進行了調整，筆者以語文版語文新教材七年級為例，談談教材的變化。順應社會的發(fā)展規(guī)律和人性順著自然自由的發(fā)展，讓人性得到充分發(fā)展，因此我們要重視教育，尊重孩子的自然天性，相信孩子具有內在的發(fā)展?jié)撃埽贫ǔ銮泻蠈嶋H可行的方法，不再束縛孩子的思想，不再壓制孩子的天性，還孩子本屬于他們的童年，讓他們在生活中學習語文、感悟語文，所以新教材的現(xiàn)代詩歌編寫充分體現(xiàn)貼近當今學生的生活。艾青在《詩論》中寫道：“詩比其他的任何的文學樣式更加具有明朗性、簡潔性、形象性。”不難理解在新教材的編寫中，現(xiàn)代詩歌取代了散文篇目的位置，篇目位置的更改都是按照學生閱讀的規(guī)律來編排的?，F(xiàn)代詩歌作為語文教材內容非常重要的一部分，它的編寫遵循以上的要求。筆者對比語文版新舊教材七年級語文上冊，在對比中尋找一些教學啟發(fā)。

一、教材改變的意義

舊語文版本第三單元本來是散文教學，現(xiàn)在換作詩歌教學，選擇淺顯易懂的詩歌更加符合初一學生的年齡及心理特點，也更貼近學生的生活，有利于提高學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣和信心。初中的學生思考問題主要以形象思維為主，正好與現(xiàn)代詩歌相契合?，F(xiàn)代詩歌以其凝練的語言、獨特的審美，培養(yǎng)著人們的形象思維能力，舊教材的第三單元主要是散文如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》，這些文章在審美方面對學生有一定的影響，但是在培養(yǎng)學生形象思維能力方面相對于現(xiàn)代詩歌還是比較弱的。此外，新教材安排淺意的現(xiàn)代詩歌與小學相銜接，比較容易激發(fā)學生學習語文的興趣。

新教材在單元教學目標的設置上是循序漸進的，現(xiàn)代詩歌的主題非常貼近學生的生活，文學本質是表現(xiàn)人的情感。而在我國的文學中，詩歌比較容易表現(xiàn)人的復雜的情感和情緒。青少年的情感比較豐富，富有表現(xiàn)力，詩歌比散文更容易引導學生開發(fā)想象力，提高中學生的想象能力，更容易讓中學生宣泄他們的情感。

中學生通過現(xiàn)代詩歌的學習，培養(yǎng)正確的思想觀念、高尚的道德情操、審美標準和積極的人生態(tài)度?，F(xiàn)代詩歌是詩人的情感體驗和情感宣泄，要理解詩人的情感體驗，這就要求語文詩歌教學與學生的生活要緊密地結合與聯(lián)系起來。詩人華茲華斯說：“詩起于沉靜中回味得來的情緒?！比纭对娊?jīng)》是我國古代詩歌總集，是中國古代社會生活的鏡子，是中國古代社會的百科全書，《詩經(jīng)》的內容和情感是豐富多彩的。

二、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)新教學

語文課堂需要注入新的元素，讓一潭死水活起來，甚至可以舊瓶換新酒，讓學生充滿好奇、新鮮，這樣語文課堂教學就不會死氣沉沉。中學語文課堂教學盡量符合規(guī)范要求：一要在新課程改革中引導學生自主、合作、探究學習；二要體現(xiàn)教師調節(jié)語文課堂教學的環(huán)節(jié)和關鍵；三要考慮語文課的學科特點，在語文教學中貫徹“三講三不講”原則，三講者，講學生容易混淆的、容易遺漏的、可能理解錯的；三不講者，不講學生已經(jīng)會的、能自己學會的和可能永遠學不會的。此外，語文新課程標準指出，語文課程要“倡導自主、合作、探究的學習方式”，也就是主張語文教學活動都要以學生為主體、老師為主導，一切教學方法都要從學生的實際出發(fā)，讓中學生全面提高語文綜合能力。為此，語文教學就須在“得”字上下功夫，讓學生學有所得、每課一得，這樣才能對語文學習產(chǎn)生情感和趣味，所以詩歌有情趣也是課堂教學的一種技巧。

語文版語文新教材現(xiàn)代詩歌部分的篇章更加符合學生心理和年齡上的認知水平。作為教學者，隨著教材的改變，我們也應該改變自己的教學理念，尋找新的出發(fā)點，讓我們的教學更加貼近編者的意圖和符合學生的認知需求。

由此可見，教師在課堂教學中應根據(jù)學生的實際情況，設計或選擇相應的教學模式，采用最好且最容易讓學生接受的教學方式和方法，以便達到最好的教學效果。有效、創(chuàng)新的教學手段，可以使學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。語言需要終身學習，包括課本學習和日常生活以及工作中的學習、思考和鉆研。只有不考試，還是要學，才有可能把語文學好。這是因為，要學好語文，光依靠課堂和考試是不可能的。它須要大量的，甚至是畢生的業(yè)余時間的投入。

參考文獻

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[2]于堅主.詩與思[M].重慶：重慶大學出版社，2015.

[3]艾青.詩論[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2014.

（編輯：郭恒）endprint