張溪

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于初中生的影響也越來越大。就初中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。

關(guān)鍵詞：課堂主人；信息技術(shù)；主體地位

作為初中信息技術(shù)教師，就需要努力改進(jìn)自身的教學(xué)方式和方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂中的主人。本文從堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、給學(xué)生分配相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法進(jìn)行具體的分析。

一、始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念

所有的初中教師都知道，學(xué)生是富有個(gè)性和獨(dú)特意義的群

體，每一個(gè)初中生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，在學(xué)習(xí)生涯的過程中，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生，哪怕是班里的后進(jìn)生，面對(duì)每一個(gè)問題時(shí)都有屬于自己的想法，只是在課堂上沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間發(fā)揮出來。面對(duì)這種實(shí)際情況，作為初中信息技術(shù)教師，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，一定要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂中的主人。

例如，初中的課堂基本每節(jié)都是40到45分鐘，但是，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，根本不能保證40分鐘的注意力都集中在老師和課堂身上，那么，這就說明即使教師發(fā)揮出自己的最高水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生也不能將教師講授的所有知識(shí)全部吸收。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，教材所涉及的知識(shí)對(duì)于初中生來說本身就是陌生的，另外，信息技術(shù)本身就與其他學(xué)科存在著一定的差異，要想真正學(xué)好信息技術(shù)，掌握較高的技術(shù)水平，就必須反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。因此，作為初中信息技術(shù)教師，必須在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，保障學(xué)生擁有足夠的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是初中信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要措施。根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予信息技術(shù)課堂的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也是非常重要的內(nèi)容。另外，初中階段的學(xué)生本身就愛說、愛動(dòng)，富有發(fā)展?jié)摿?，面?duì)這種實(shí)際情況，作為初中信息技術(shù)教師，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，讓更多的學(xué)生能夠在合作、探究中學(xué)習(xí)到真正的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，作為初中信息技術(shù)教師，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組成員之間合作探究學(xué)習(xí)，小組之間共同解決學(xué)習(xí)中所有不懂的問題，在每節(jié)信息技術(shù)上課之

前，教師都要在班里展示優(yōu)秀小組的學(xué)習(xí)成果，再根據(jù)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，提出新的問題，讓所有的學(xué)生一起思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也給其他的學(xué)生作出榜樣示范，從而讓更多的學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等軟件對(duì)不懂的問題進(jìn)行查詢，小組之間分享學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要努力做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，保障所有的學(xué)生都充分利用好合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而在充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知

識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)課程的性質(zhì)給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)

總結(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是每一位教師在備課時(shí)必須重點(diǎn)備好的內(nèi)容，也是上好一堂好課的關(guān)鍵因素。另外，一堂課是否能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度也是十分重要的影響因素。因此，為了讓學(xué)生能夠全身心地投入到信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，作為初中信息技術(shù)教師，要根據(jù)課程的性質(zhì)給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)PPT課件制作以前，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握PPT課件的制作步驟和方法，給學(xué)生選出相應(yīng)的主題，讓學(xué)生先制作出一個(gè)課件，一方面，為真正的PPT教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。另外，在學(xué)習(xí)PPT課件制作以后，教師還可以給學(xué)生布置制作PPT課件的課后作業(yè)，再將學(xué)生的制作成果在課堂上進(jìn)行分享，選出優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方法，不但能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供榜樣，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也有極大的幫助。再如，對(duì)于非?；A(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行授課時(shí)，教師就要給所有的學(xué)生都分配好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任

務(wù)，讓所有的學(xué)生都完成最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作步驟。這樣，就能夠在一定程度上喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

作為初中信息技術(shù)教師，需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的

主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（8）：40.

[2]桑滬.如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].高考，2016（15）.

編輯 趙飛飛