陳慎如

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-02

摘 要 區(qū)域聯(lián)防術是一種威脅性、集體性很強的防守戰(zhàn)術，要求隊員反應敏捷，隊形靈活多變；初中階段學生正是打好基礎的關鍵時期，對籃球運動具有濃厚的興趣，本文對初中生籃球區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術教學進行研究，提高初中生防守戰(zhàn)術水平和質量，加強防守意識，推動校園籃球可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 初中生 籃球 區(qū)域聯(lián)防 戰(zhàn)術 教學

一、前言

籃球運動是校園體育開展最為火熱的一項運動項目之一，它具有集體性、對抗性、趣味性、觀賞性強的特點，初中生青春活力，個性張揚，求知欲和模仿能力強，具有一定獨立思考、自主學習和合作學習的能力，他們喜歡通過籃球運動或比賽來彰顯自己的獨特性、展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，在籃球比賽中區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術是比較常用和有效的防守戰(zhàn)術，是決定籃球比賽的成敗的重要因素之一，因此，初中生學習區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術對于打好籃球基礎、提高技戰(zhàn)術意識以及對于提高整體籃球水平具有良好的促進作用。

二、區(qū)域聯(lián)防的定義及分類

區(qū)域聯(lián)防是由進攻轉為防守時，防守隊員退回后場，每一個隊員分工負責防守一定的區(qū)域，嚴密防守進入該區(qū)域的球和進攻隊員并與同伴協(xié)同防守，用一定的隊形把每個防守區(qū)域有機聯(lián)系起來而組成的防守戰(zhàn)術[1]。

區(qū)域聯(lián)防常用的基本類型分為以下幾種形式，例如：2-1-2聯(lián)防，3-2聯(lián)防，2-3聯(lián)防，1-3-1聯(lián)防以及對位聯(lián)防，其中2-1-2聯(lián)防是籃球比賽中最基本的防守戰(zhàn)術。在籃球的區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術中，要求場上的5名隊員團結合作，互相幫助，每一名隊員都有不同的職責以及防守區(qū)域，要求各名隊員積極阻撓進入防守區(qū)域的對方隊員的進攻行為，并且聯(lián)合進行防守；在人盯人防守戰(zhàn)術中是以盯人為重點，但是聯(lián)防戰(zhàn)術中是以盯球為防守戰(zhàn)術的重點，隨著球的轉移而經常性的調整自己的位置，做到人球兼顧，不讓對方持球隊員突破和傳球給內線防區(qū)；對進入罰球區(qū)附近或穿過罰球區(qū)的進攻隊員，必須嚴加防守，切斷其接球路線，不讓其輕易突破防守區(qū)域進行接球、傳球及投球；在聯(lián)防戰(zhàn)術中每名防守對方必須反應靈敏、步法移動迅速，隨時準備協(xié)防、換位、越區(qū)以及護送等，加強防守戰(zhàn)術的穩(wěn)固性。

三、初中生區(qū)域聯(lián)防的教學訓練形式

初中階段，學生的身心發(fā)展逐漸趨于成熟，接受能力及思維能力逐漸提高，對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡接受挑戰(zhàn)，籃球的運動特點、個性及獨特運動魅力恰好滿足了這個年齡階段的心理特征，初中階段的學生正處于籃球技術打基礎的關鍵時期，籃球技術水平不高，戰(zhàn)術意識不強，理論知識貧乏等，針對初中階段學生的身心發(fā)展特點、籃球水平、以及多年來的教學經驗和訓練成果對于提高區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術進行了以下研究。

（一）區(qū)域聯(lián)防理論教學

初中階段的學生對于籃球的技戰(zhàn)術理論知識儲備多屬于碎片式，不全面、不系統(tǒng)，在新課標的要求下，堅持教師為主導，學生為主體的原則，要求學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究思維和創(chuàng)新思維。因此在教授區(qū)域聯(lián)防理論知識時，可以采用多種形式教學，比如通過NBA比賽視頻、掛圖講解以及模擬戰(zhàn)術方法等樹立區(qū)域聯(lián)防的戰(zhàn)術概念，讓學生積極主動的參與到聯(lián)防戰(zhàn)術理論知識的學習中來，使學生們在思想上清楚的認識到聯(lián)防戰(zhàn)術的配合原則、位置變化、戰(zhàn)術關鍵、方法、運動時機、每種聯(lián)防戰(zhàn)術形式的優(yōu)缺點和戰(zhàn)術意義，讓學生明白在籃球比賽過程中防守戰(zhàn)術的重要性和實效性，提高在實戰(zhàn)過程中給對方進攻造成的威脅性和難度性，并且教師在講解過程中要重點分析2-1-2聯(lián)防，它屬于區(qū)域聯(lián)防中的基本類型，讓學生清楚的掌握其協(xié)同配合的具體方法，明確各隊員的站位與職責，再進行其他類型聯(lián)防的遷移學習。

（二）區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術分解教學

根據(jù)運動訓練學的訓練原則，任何運動技術、戰(zhàn)術的學習都是由泛化—分化—鞏固—動作自動化的過程，剛開始學習聯(lián)防戰(zhàn)術屬于動作技能的分化過程，動作技戰(zhàn)術不熟練，會出現(xiàn)許多錯誤動作和多余動作，處于這個階段的學習多采用分解動作教學和練習，教師講解并示范各類型聯(lián)防戰(zhàn)術的分解動作以及每個防守區(qū)域的位置、職責及注意事項，讓每個隊員各盡其職，針對性的進行局部的聯(lián)防戰(zhàn)術分解動作的練習，增強肌肉記憶，提高動作的熟練程度。學生在分解動作練習時，教師需要不斷的滲透理論知識、戰(zhàn)略意圖、戰(zhàn)術作用，讓學生帶著目標進行學習，可以達到事半功倍的教學效果。

（三）區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術完整教學

在教學過程中，當學生基本掌握分解練習后，教師對學生將要進行完整的聯(lián)防戰(zhàn)術示范，并且組織學生進行各類型聯(lián)防的完整戰(zhàn)術練習，在練習過程中，在隊員不熟練的情況下，可以要求進攻對方使用規(guī)定的進攻方式和套路，事防守隊員能夠準備的使用合適的聯(lián)防戰(zhàn)術阻撓進攻方進攻或者得分，重復多次不斷的強化防守隊員的戰(zhàn)術策略和隊員們的相互配合和賽場默契。

（四）攻防轉換教學

攻防轉換是所有球類運動最為突出的特點之一，也是最難掌握和領悟的技戰(zhàn)術。籃球戰(zhàn)術中攻防轉換無疑屬于初中生學習的重點和難點，對于學生的身體素質、反應能力、步法要求、位置變化等都要求非常的高，籃球比賽中，進攻和防守時是同時對立存在的，當隊員在進攻過程中被對方搶斷球，攻防關系立馬發(fā)生變化，由進攻方立馬轉為防守方，就需要隊員準確的識別進攻隊員的進攻戰(zhàn)術，快速的組織相應的區(qū)域防守戰(zhàn)術、靈活的進行隊列隊形的變化，以防球為主，采用緊逼、夾擊等方式阻止對方進攻，搶斷籃球后，防守關系立馬轉為進攻，對方球員立馬組織防守調整，依次進行，充分調動了賽場的靈活性、隊員組織防守戰(zhàn)術的能力、戰(zhàn)術防御的穩(wěn)固性和隊員們的協(xié)同合作能力。

（五）模擬比賽教學

在體育學習中，一直倡導“理論與實踐相結合的原則”，培養(yǎng)實戰(zhàn)經驗，在初中生籃球賽中，區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術屬于一個薄弱環(huán)節(jié)，很多隊員一到正式比賽，出現(xiàn)賽前緊張，區(qū)域防守戰(zhàn)術使用不出來，因此，需要給隊員們模擬比賽現(xiàn)場，進行實戰(zhàn)演練，給隊員們制造一些心理壓力，營造出良好的比賽氛圍，將隊員們的籃球實力、潛力發(fā)揮出來，教師在觀察比賽戰(zhàn)術中需要統(tǒng)計出雙方隊員組織區(qū)域聯(lián)防的次數(shù)、類型、成功率、得分率等情況，對于隊員們的賽場表現(xiàn)進行總結，并且針對所存在的問題進行具體分析，不斷改進戰(zhàn)術質量，提高戰(zhàn)術運用水平，形成戰(zhàn)術特色。

（六）提供實戰(zhàn)機會

隨著校園籃球開展的越來越好，學校為了豐富校園文化生活，都會每年定期的組織各大類型籃球比賽，各班級、年級都會派出隊員參與比賽，對于大型比賽每個學校都會擁有一支自己的代表隊，給初中生提供了展示自我實力、能力的機會，但是總體來說，學生的參與率比較低，學校應該制定相應地制度、措施去改善籃球比賽的形式和增加比賽的次數(shù)，例如每年組織2-3次校園、年級、班級籃球賽，外?；@球交流賽等，讓更多的學生能夠參與到籃球比賽中來，科學的進行籃球比賽，準確的使用技戰(zhàn)術，特別是要提高比賽中防守質量，將區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術在實戰(zhàn)中發(fā)揮出來，觀察使用效果，感受比賽節(jié)奏、氛圍，所有隊員在每一次的比賽之后，要將自己在賽場上的表現(xiàn)以及區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術的使用、成功情況進行總結和反思，找出優(yōu)點和不足，積累比賽經驗，推動校園籃球運動的發(fā)展。

四、總結

區(qū)域聯(lián)防是籃球比賽中比較普遍的、常用的、實效的防守戰(zhàn)術，初中階段加強學生的區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術理論與實踐知識學習，可以讓學生在籃球運動過程中體驗到比賽的趣味性，科學、合理的將區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術運用到籃球比賽中去，提高校園籃球教學整體水平和質量。

參考文獻：

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