程茜

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，人們更加重視素質(zhì)文化教育，對(duì)人才的培養(yǎng)也從最初的高校培養(yǎng)普及為幼兒教育工作。就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，幼兒教育中的語(yǔ)文教學(xué)方面因枯燥無(wú)味而引發(fā)的問(wèn)題尤其突出。針對(duì)這種狀況本人研究認(rèn)為應(yīng)從豐富課堂形式、提高幼師文化素養(yǎng)等方面入手加以完善。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了穩(wěn)定較快發(fā)展，相應(yīng)的文化需求日益豐富，人們追求更高質(zhì)量的幼兒教育水平。然而現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的并不理想，教學(xué)模式固化、課堂枯燥促使幼兒自身的記憶能力受限，一貫的死記硬背也限制了幼兒對(duì)于語(yǔ)文的興趣。本文針對(duì)幼兒教學(xué)方面的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策展開(kāi)分析。

1幼兒語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.1幼兒語(yǔ)文教學(xué)形式枯燥乏味

幼兒的語(yǔ)文教學(xué)課堂延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，一味依靠課本照本宣科。以學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)為例，幼師單純領(lǐng)讀詩(shī)詞，促使幼兒對(duì)枯燥的課堂提不起一點(diǎn)興趣。他們只 “知其然，不知其所以然”，長(zhǎng)此以往，這種乏味的模式將會(huì)使幼兒們喪失對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞的興趣。

1.2幼師文化素養(yǎng)不高

語(yǔ)文教學(xué)課堂之所以乏味，大部分原因在于幼師的教學(xué)水平不高，講課不生動(dòng)，缺乏吸引力。究其根本是幼師的文化素養(yǎng)不高，對(duì)教材核心內(nèi)容理解的不夠透徹，在此基礎(chǔ)上傳達(dá)給幼兒們的知識(shí)不夠形象深刻。這種不理解主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上只與幼兒共樂(lè)，課堂講解只停留在表面，并沒(méi)有將核心知識(shí)傳授給幼兒。第二，幼師對(duì)幼兒的引導(dǎo)只停留在對(duì)課本的模仿，并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，深入探索，因此幼兒沒(méi)有學(xué)到課本傳達(dá)出來(lái)的核心內(nèi)涵。以上種種導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)文教學(xué)水平低下的現(xiàn)狀。

1.3幼兒的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

傳統(tǒng)知識(shí)水平鑒定方法就是考試，對(duì)幼兒的考核也不例外。為了追求更高層次教育，大人們往往從幼兒時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，在追求更高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，他們往往忽略了孩子的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。這種固化的模式使得幼兒們一味牢記照搬，不懂得融會(huì)貫通、聯(lián)系實(shí)際。這種方法失去了學(xué)習(xí)的初衷，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于幼兒身心健康及今后的發(fā)展。

2解決幼兒語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的方法對(duì)策

2.1創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，使幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)

營(yíng)造活躍的課堂氛圍有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。構(gòu)造一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力，打破思維束縛，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何創(chuàng)造這種活躍的氣氛，第一，幼師可以采取做游戲、競(jìng)技比賽的方式激勵(lì)幼兒，提高他們的自信心。第二，“因材施教”，針對(duì)幼兒合理需要和不同能力開(kāi)展學(xué)前教育， 以此逐步提高幼兒語(yǔ)文教學(xué)的水平。

2.2優(yōu)化幼兒語(yǔ)文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代科技媒介

近年來(lái)，高科技迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了課堂。生產(chǎn)生活需要緊跟科技的腳步，教育領(lǐng)域當(dāng)然也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。幼師可以利用新技術(shù)、多媒體來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的形式，使課堂聲情并茂，有助于幼兒探索思考知識(shí)，并提升他們的創(chuàng)新能力。幼師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以追求理想的教學(xué)成果。

2.3豐富幼兒語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式，改變單一模式

現(xiàn)階段應(yīng)試考試中的出現(xiàn)的“唯分?jǐn)?shù)論”忽略了綜合素質(zhì)的考察，不利于幼兒的全面發(fā)展。所以對(duì)于幼兒語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多方面進(jìn)行，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)形式的豐富還應(yīng)包括評(píng)價(jià)主體的多元化。把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，全面反映幼兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2.4增加幼兒課外書(shū)的閱讀量，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

如果幼師要培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的閱讀能力，帶幼兒多逛圖書(shū)館不失為一種好的方法。圖書(shū)館書(shū)籍應(yīng)有盡有，讀書(shū)氛圍也很濃厚。也許幼兒年紀(jì)尚小不懂得分辨書(shū)籍好壞，只對(duì)顏色鮮艷，帶有插圖的書(shū)籍感興趣，但是只要幼師給他們多推薦適合的書(shū)然后加以正確引導(dǎo)，必然會(huì)增加幼兒的閱讀量，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5提高幼師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行

幼師的文化素養(yǎng)影響著幼兒語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，甚至是幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維模式。為了促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在今后的教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高幼師的文化素養(yǎng)。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想提高幼師的文化素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，幼師要從幼兒的角度出發(fā)，制定教學(xué)內(nèi)容。其次，各地區(qū)的幼兒園應(yīng)積極組織幼師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高幼師的教學(xué)能力，保障幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3總結(jié)

語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)人才的培養(yǎng)也發(fā)揮重要作用。本文主要從三個(gè)方面入手對(duì)幼兒語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，雖然從現(xiàn)有的情況來(lái)看并不樂(lè)觀(guān)，但不可否認(rèn)幼師們的語(yǔ)文教學(xué)工作在不斷的進(jìn)步。相信在未來(lái)的幾年，語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題會(huì)得到很好的解決，教學(xué)成果也會(huì)越來(lái)越顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷漢.幼兒語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].課程教育研究，2015，（20）：52-52.

[2]王澤民.幼兒語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].青年文學(xué)家，2014，（8）：254-254.

[3]由文翠.當(dāng)前幼兒語(yǔ)文教育問(wèn)題及對(duì)策淺述[J].課程教育研究，2015，（30）：114-114.endprint