劉婕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的智力水平發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以極大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平以及各方面能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲課堂；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生其各方面能力均有待提高，但是由于小學(xué)生的心理特征極不穩(wěn)定，貪玩好動(dòng)是其普遍存在的個(gè)性特點(diǎn)[1]。為此，教師必須調(diào)整教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開有效教學(xué)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。近些年來，游戲課堂成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究熱門，但是采用游戲課堂方式展開教學(xué)也存在不利的影響因素，為此教師必須正確處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系[2]。那么，究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)策略？下面筆者以蘇教版三年級(jí)教材為例，就此問題展開一番探討研究。

一、設(shè)置情景導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理個(gè)性特征為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情景導(dǎo)入，進(jìn)而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“混合運(yùn)算”時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)一些簡單的加減法均有了初步的了解，但是許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用練習(xí)則是一知半解，那么，如何讓學(xué)生正確地掌握“混合運(yùn)算”知識(shí)呢？這時(shí)教師在進(jìn)行章節(jié)新課教學(xué)之前，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將游戲引入到教學(xué)課堂情景中，如組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞游戲。首先選定人數(shù)（35例），由學(xué)生進(jìn)行自由分組選擇游戲角色，而后待老鷹抓走8只小雞后老師讓12位同學(xué)加進(jìn)小雞團(tuán)隊(duì)中，此時(shí)教師充分把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，雞媽媽當(dāng)前一共要保護(hù)幾只小雞？”然后讓學(xué)生通過直觀的游戲數(shù)一數(shù)這時(shí)雞媽媽帶領(lǐng)的小雞數(shù)量，最終學(xué)生很快得出了正確答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，通過設(shè)置情景導(dǎo)入游戲，從游戲情景出發(fā)，可以讓學(xué)生快速掌握加減法運(yùn)算方法，而后再進(jìn)行加減法新課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)更容易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在課堂活動(dòng)開展過程中穿插游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其注意力多為無意識(shí)狀態(tài)，大多數(shù)情況下學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、開小差、玩小動(dòng)作等不良現(xiàn)象。為此，教師可以充分抓住這點(diǎn)將其靈活地轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，因地制宜，在課堂活動(dòng)開展過程中穿插游戲，合理安排游戲活動(dòng)，進(jìn)而在游戲中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“長方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于長方形、正方形的概念、理論等知識(shí)較為抽象難懂，學(xué)生很難理解其中較為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這時(shí)教師可以通過采用直觀、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行概念理解，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸將抽象的思維轉(zhuǎn)為具體、形象的思維。比如讓學(xué)生積極參與到尋找長方形、正方形圖形游戲中來，看看誰能又好又快地找到最多的長方形、正方形，并讓學(xué)生談一談自己是如何區(qū)分長方形與正方形的，其根據(jù)是什么？讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中根據(jù)生活常識(shí)來判斷和理解長方形與正方形，學(xué)生在游戲當(dāng)中很快找出解題思路，明白長方體的“長”與“寬”不相等，而正方體的“長”與“寬”完全相等，繼而學(xué)生在教學(xué)游戲課堂中其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將得到充分的調(diào)動(dòng)，并在輕松的游戲活動(dòng)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有力促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)練習(xí)中滲透游戲，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶

數(shù)學(xué)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的智力水平，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)練習(xí)，小學(xué)生將能較好地學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決問題，當(dāng)然也不可以一味地進(jìn)行練習(xí)，這樣做只能適得其反，增加學(xué)生的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。若可以將游戲融入、滲透到數(shù)學(xué)練習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果將大大增強(qiáng)。大量研究數(shù)據(jù)表明，通過將游戲滲透在數(shù)學(xué)練習(xí)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與熱情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，即讓學(xué)生分成兩組上臺(tái)表演“貓抓老鼠”的游戲，游戲中分為白貓和黑貓，它們根據(jù)提示要求抓老鼠，老鼠以倍數(shù)的形式持續(xù)性地加入，以此不斷調(diào)整“老鼠”的例數(shù)，其他學(xué)生則根據(jù)調(diào)整后的例數(shù)采用乘法運(yùn)算方式計(jì)算出老鼠的數(shù)量。采用游戲教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，其操作性與可行性均比較強(qiáng)，學(xué)生可以在游戲活動(dòng)過程中輕松地獲得理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡珂.巧用數(shù)學(xué)游戲，成就精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例[J].亞太教育，2016（33）：28.

[3]張翠萍.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（11）：70-71.

[4]饒金容.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國校外教育，2017（7）：63；66.endprint