姚燕明

摘要：隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，很多方式方法上都變得有理可循，教育呢，依然是國(guó)民發(fā)展的重中之重，因此，在思想前沿上也不甘落后。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不能忽視其他對(duì)學(xué)生影響的因素，比方說(shuō)人文素養(yǎng)的教育，如若將這兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，可謂是事半功倍的效果，下面我們介紹將職業(yè)院校物理教學(xué)融合于人文教育之中，對(duì)孩子進(jìn)行雙面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；職業(yè)院校；人文素養(yǎng)教育

傳統(tǒng)的教育中，物理類(lèi)的學(xué)生專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基本上沒(méi)有人在意人文素養(yǎng)的提升。然而一味地學(xué)習(xí)，忽略人文思想，恰恰培養(yǎng)不了學(xué)生的能力，所以，有機(jī)的結(jié)合這兩者并處理好這兩者的關(guān)系，是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、職業(yè)院校需要知識(shí)教育和人文教育的配合

現(xiàn)在職業(yè)院校大多數(shù)的學(xué)生生活條件比較好，吃喝不愁，經(jīng)常是家長(zhǎng)的手中寶，慣壞了的，對(duì)生活的追求高了，但是社會(huì)環(huán)境卻很復(fù)雜。為了讓孩子接受良好知識(shí)，家長(zhǎng)不惜重金要在孩子的教育上下功夫，然而孩子以后是要自我獨(dú)立的，是要能夠在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面的，不僅僅靠的是知識(shí)的基礎(chǔ)，靠的還有人文素質(zhì)的點(diǎn)綴，孩子們贏的知識(shí)和人文情感這兩方面才是最大的贏家，所以教育中需將知識(shí)的擴(kuò)展和人文的教育融合，剛?cè)岵?jì)，才能發(fā)揮最大成效。

二、職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的作用

作為教育直接受益的孩子們，學(xué)生自身人文素養(yǎng)決定著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，他們?nèi)绻患ぐl(fā)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，僅是呆板的學(xué)習(xí)老師上課時(shí)的內(nèi)容，那等于是讓孩子的天賦浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的地方。當(dāng)孩子們的人文素質(zhì)差，那么就會(huì)使物理這門(mén)學(xué)科可有可無(wú)，等同于動(dòng)物進(jìn)入了滅絕邊緣。注重科學(xué)的學(xué)習(xí)固然重要，但是教育應(yīng)該先教會(huì)孩子們?nèi)绾纬扇耍辛苏_的價(jià)值觀念和健全的人文素養(yǎng)，再教孩子們學(xué)會(huì)如何成才，成為國(guó)之棟梁，這樣才能全面發(fā)展，追求高質(zhì)量的目標(biāo)。

三、運(yùn)用物理學(xué)史豐富提高人文素養(yǎng)

在人類(lèi)探索的漫漫路途中，都有著不可缺少的辯證思想和強(qiáng)大的邏輯理論，在物理史上支撐著這些辯證學(xué)并走到現(xiàn)在。為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們的科學(xué)觀，我們必須要在教學(xué)中有意穿插著物理學(xué)史，去闡述一些哲學(xué)，讓孩子們?cè)谵q證唯物主義思想下展開(kāi)想象，去理解抽象的物理所帶來(lái)的樂(lè)趣。

就像物理書(shū)上的素材一樣，波粒二象性理論穿插著其發(fā)展史，就可以讓孩子們學(xué)得不至于那么枯燥乏味：在十七世紀(jì)的兩種對(duì)立的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)中，聲望極高的牛頓支持前者，另外也無(wú)其他的證據(jù)證明，因此在日后的百年里微粒說(shuō)占著主要位置。后來(lái)第一次楊氏雙縫干涉的實(shí)驗(yàn)成功出現(xiàn)，再到麥克斯韋建立的電磁理論，最后赫茲的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁波，這才將光的波動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在。

從物理學(xué)史學(xué)到的辯證，告訴我們事物的真實(shí)發(fā)展和走向，讓我們更加明白里面的曲折蜿蜒，將科學(xué)和人文聯(lián)系起來(lái)，將物理學(xué)的討論變得更加生動(dòng)，有著更高的課堂效率。

四、運(yùn)用教師的人格魅力為人文教育添彩

一般當(dāng)物理老師，在物理領(lǐng)域上可謂是精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在生活上有著強(qiáng)大的大腦來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)周邊的人和事，他們?cè)诮逃⒆拥那疤嵯拢瑖?yán)格控制自己，對(duì)待教育事業(yè)，不僅是謀生存的手段，更是為之奮斗的熱血教師，充滿(mǎn)著熱情，洋溢著對(duì)工作的努力精神，他們的身上都散發(fā)著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者氣息，而這種氣息，是獨(dú)一無(wú)二的，他們關(guān)心著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)懷著學(xué)生們的生活方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余中，和老師打成一片，跟老師在良好的學(xué)術(shù)氛圍中探討物理知識(shí)，將教師所教的知識(shí)在不自不覺(jué)中便吸收在腦中，還可以舉一反三的學(xué)以致用。古人曾說(shuō)：“一日為師，終身為父”。老師們是孩子的榜樣，他們熱愛(ài)物理的勁頭，會(huì)帶給孩子們對(duì)物理不同的學(xué)習(xí)理念。這種教育方式，是一種質(zhì)的飛躍，教會(huì)了知識(shí)，更教會(huì)了科學(xué)觀，如此雙贏的模式，教師們何樂(lè)而不為呢？

五、物理與生活的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)人文思想

眾所周知，物理的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)，對(duì)生活也有著極其重要的教育意義，在教學(xué)過(guò)程中，將科學(xué)知識(shí)融入一些生活的小事上，會(huì)讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)物理學(xué)識(shí)的記憶，極大發(fā)揮他們?cè)谏钌系倪\(yùn)用能力，自然而然人文價(jià)值觀也會(huì)隨著運(yùn)用能力的提升而提高。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如：氫氣和氦氣聯(lián)系到生活中常常可以觸碰到的空氣，再通過(guò)對(duì)大氣環(huán)境的描述，講到保護(hù)環(huán)境的重要性，低碳生活，人人有責(zé)。將這些滲透到知識(shí)里去，可以將物理知識(shí)和環(huán)境保護(hù)融合起來(lái)，教育孩子們要注重環(huán)保，從而帶動(dòng)身邊的人一起去保衛(wèi)家園。既給孩子們上了物理知識(shí)課，又給孩子們上了一堂人文生活課，一舉兩得。

現(xiàn)在很多孩子已經(jīng)因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)的欠缺輸在了起跑線上，這是一個(gè)長(zhǎng)期的心路歷程，有很多決定性的因素，在教學(xué)時(shí)，要在遵循物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，在合適的時(shí)機(jī)，用合適的方法，給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)的思想，讓孩子能正確地、沒(méi)有誤區(qū)地汲取科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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