張媛麗

摘 要：近年來，由于城市化的發(fā)展、計劃生育政策的實施及教育資源分配的不均衡等原因，使得農(nóng)村小學出現(xiàn)了學生數(shù)量大幅減少，導致農(nóng)村小學大面積出現(xiàn)“小班”現(xiàn)象。僅存教學角度看，小班的出現(xiàn)，既有有利于教學的一面，也存在不利于教學的一面，筆者就自己幾年來小班額教學的經(jīng)歷，談點滴認識。

關鍵詞：農(nóng)村小學；小班；認識

近年來，隨著城市化的發(fā)展，大量農(nóng)民工子女跟父母一起外出；多年計劃生育政策的實施導致生源減少；家長對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益強烈，部分學生轉到條件好的中心小學或縣城小學，導致農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了萎縮，學校出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班?！靶“啾却蟀嗪谩边@是一個老生常談的話題了，幾年來小班額教學的經(jīng)歷，讓我體會到了其中的利弊，以下便是筆者的點滴體會：

一、小班額教學的優(yōu)勢

（一）有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則

小班額教學，人數(shù)少空間相對大，教師可以關注教室中每一個學生，學生的言行舉動甚至是學生的表情變化都逃不過教師的“法眼”， 學生分心、做小動作等行為比大班要少得多；這樣，課堂的紀律較好調(diào)控。同時，教師可以根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學行為，“從每個學生的學情出發(fā)”不再是一句空話。十幾個孩子，一堂課使得每個學生都有參與課堂的機會，師生互動、生生互動得以實現(xiàn)，激發(fā)了學生學習熱情，使學生主動地學習、生動活潑地學習，和諧地全面發(fā)展。大班教學時，那些性格內(nèi)向、不善言談的學生往往淹沒在大班的人群中。得不到教師關注的這部分孩子，往往會因為群體的忽視而喪失對學習的興趣，這不符合教育公平的原則，前不久，和一位外地學生家長談及學生成績，她告訴我，班上孩子太多（59個），三星期沒輪到回答一次問題。而小班額教學雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平，但教師對每個個體的關注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。

（二）有利于發(fā)揮教師的主導作用

我們反對教師“滿堂灌”“滿堂講”，提倡教師轉變角色，充當導演，小班額教學就是好舞臺。課堂上，教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺，大班教學的時候，也并不是不想走下講臺，而是下了講臺，教師很難有“立足之處”，站在教室的任何一個地方，都有可能忽視群體中的一部分，只有講臺是總攬全局的。班小了，講臺和學生座位間有一大塊空處，一上課，站在哪個位置，都在學生中間，似乎就在跟學生面對面地交流，感覺很親切。上課過程中，更深入到學生中，到學生身邊去，無疑比大班教學多了一份融洽。小班額教學，把學習的目標、內(nèi)容、任務、問題都交給學生，給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境和空間，“放手”讓學生自主探究性學習。教師要注重引導、指導、點拔、點評，少講精講，講在關健處、重點處、難點處，講在學生不懂難懂、容易出錯處。這樣就充分體現(xiàn)學生是學習的主體，是課堂的主人。

（三）有利于學生的身心健康

相對大班額教室，農(nóng)村小班額的教室寬敞、不存在壓抑感，空氣清新，學生可以精心布置教室，養(yǎng)些時令花草，這樣進入教室就會有輕松愉快之感，有助于學生學習。同時，每個同學的作品都可以公平的上墻，雖簡陋，但有一種不被遺忘的幸福感。

（四）有利于學困生的輔導

由于學生人數(shù)少，課堂上教師可以隨時隨地輔導學困生，根據(jù)該學生的弱勢補缺補差強化訓練，精心輔導。

（五）有利于作業(yè)批改

班級人數(shù)少了，學生的作業(yè)可做到隨堂面批，出現(xiàn)問題可以面對面及時解決，這樣可以隨時了解學生的學情，及時調(diào)整教師的教學方法。而大班額不要說當面批閱作業(yè)，就是全批全改都有一定困難。

二、小班額教學的不足

（一）師資力量薄弱

由于生源大幅度減少，使得農(nóng)村小學教師數(shù)量也大為減少，同時，有些教師在思想意識上還存在欠缺，認為只有城鎮(zhèn)教師才是好教師，在農(nóng)村從事教育工作缺乏成就感，這些情況都是農(nóng)村小學教師中存在的現(xiàn)象，且較為普遍，會影響教師的教學積極性，從而導致農(nóng)村小學師資力量薄弱。

（二）教師工作量大

由于按師生人數(shù)的比來分配教師，農(nóng)村學校教師少，但班級卻不少，每位教師所帶的科目都很多，還要負責學校的其他工作，應付各種檢查，很多教師都“心有余而力不足”，壓力很大。

（三）學生問題較多

一部分孩子隨父母外出，一部分孩子由于家庭條件較好轉到中心小學或縣城小學，在當?shù)鼐妥x的部分孩子屬于“問題學生”，如家庭困難、父母離異、留守兒童、家校相距較遠等。這些都給教學增加了一定的難度。

（四）家庭教育問題多

由于父母打工，大部分孩子由爺爺奶奶照顧，相對來說文化水平不高，家庭教育不能很好的配合學校教育，造成家校溝通困難，導致部分孩子問題較多。

三、農(nóng)村小班額教學的發(fā)展前景

近兩年來，由于國家的重視，針對農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀出臺了很多好的政策，例如大力興建村級幼兒園，以保證學前教育就近入學從而保證小學生源較少流失；提高農(nóng)村教師生活補助留得住教師以保證學校較好的師資力量；大力提高學校硬件資源使學生享受優(yōu)質(zhì)教育；另外隨著二胎政策的實施，生源數(shù)量也會不斷增加。這些政策的實施，相信在不久的將來農(nóng)村小學教育會有一片藍天。endprint