陽輝

一、師資現(xiàn)狀思考

湖南省郴州市湘南中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦浅恢菔刑K仙區(qū)于2005年的創(chuàng)辦的公辦學(xué)校。我?，F(xiàn)有師資主要是選調(diào)。所有教師的入校時間大致可歸為四個時間段：第一批在2002年左右，由當(dāng)時的蘇仙預(yù)科學(xué)校在區(qū)內(nèi)外選聘，后歸入我校。這批老師大約40人，現(xiàn)大多已過50歲。第二批是2005-2007年這三年入校的區(qū)內(nèi)外選調(diào)老師，現(xiàn)大多在40歲左右。這批老師數(shù)量較多，有100人左右，是我校目前教學(xué)與管理的主力軍。第三批是2007年學(xué)校招聘的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，一共15人（已流失5人），年齡都在35歲左右。第四批就是2017年下半年大規(guī)模招聘和引進(jìn)的20多名教師，這批教師主體是大學(xué)畢業(yè)生，剛走出校門。

從年齡構(gòu)成來看，我校三分之二的教師都將進(jìn)入老齡階段，再過三四年，老齡化危機(jī)就將爆發(fā)；從生源就學(xué)需求來看，2017年明顯已開始進(jìn)入生源入學(xué)高峰期，學(xué)校師資緊張的矛盾已經(jīng)顯現(xiàn)出來，老齡化將加大這一矛盾。從教學(xué)質(zhì)量需求和青年教師的現(xiàn)有能力水平來看，家校間的質(zhì)量需求矛盾似將尖銳化。

由上可見，加大青年教師的培養(yǎng)力度，積極化解學(xué)校發(fā)展危機(jī)是現(xiàn)實需要?；谶@種認(rèn)識，我校從2016年上期開始就已開始采取一些措施，來促進(jìn)青年教師的快速成長。

二、青年教師的培養(yǎng)實踐

1. 以管理立人，加強(qiáng)教研組建設(shè)

（1）選賢任能，調(diào)整教研帶頭人。2016年下期，鑒于部分年級組長年齡偏大，力有不逮，由學(xué)校督導(dǎo)室牽頭，組織調(diào)整了全部教研組的組長，相應(yīng)對各年級備課組長也作了調(diào)整，選拔出了一批有威信、能干事且肯干事的優(yōu)秀教師來分別擔(dān)任教研組長、備課組長，加強(qiáng)了教研組、備課組的管理。

（2）課題導(dǎo)引，加強(qiáng)教研針對性。為引導(dǎo)教研組工作，提升教師的科研能力，我校于2016年下期申報了湖南省教育學(xué)會“十三五”課題《高中學(xué)科教研組建設(shè)的策略與途徑研究》，為期三年，主要研究內(nèi)容包括教研組長的選拔培訓(xùn)研究、教研組制度建設(shè)研究、教研組活動創(chuàng)新研究、教研組文化建設(shè)研究等。教研組課題研究，將在一定程度上規(guī)范教研組內(nèi)部教師管理，讓教師有事干，會干事。

（3）結(jié)對管理，幫扶青年促提升。青年教師的管理不能采取放養(yǎng)式，任其成長。因為每個人都有惰性，缺乏監(jiān)管和督促，上進(jìn)的個人需求往往會因惰性而流失掉，最終成才的概率太小，自然損耗太大，并且教師成長速度慢。我校2007年引進(jìn)的那一批大學(xué)畢業(yè)生就是一個教訓(xùn)，因為缺乏積極作為，能力強(qiáng)的大都流失了，留下的大都還挑不起重?fù)?dān)。由督導(dǎo)室牽頭，開展師徒結(jié)對活動，以師傅管理徒弟，直接引導(dǎo)青年教師成長，是我們目前采取的一個較為有效的措施。

（4）專家督學(xué)，促進(jìn)管理提質(zhì)量。2015年下期，我校就建立了學(xué)科首席專家制度，建立了一支專家隊伍。2017年下期，專門返聘已內(nèi)退的我校原督學(xué)江建生老師，作為這支專家隊伍的領(lǐng)頭人，他們的首要工作就是每天負(fù)責(zé)推門聽課，調(diào)研教師上課情況，并在課后與上課教師進(jìn)行教學(xué)研討。青年教師的課是他們工作的重中之重。青年教師面對學(xué)科前輩，壓力巨大，但在這種壓力督促下，成長效果顯著。

2. 以教研育人，提升教師能力素養(yǎng)

圍繞“提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)青年教師”這根主線，由督導(dǎo)室牽頭，我們每個學(xué)期均組織了形式多樣、頗具實效的教研教改活動。

（1）集體備課錄像直播。集體備課錄像直播活動大致安排在一個月內(nèi)完成，在學(xué)科集體備課常規(guī)教研中，每個教研組安排一次在學(xué)校錄播室進(jìn)行，由教研組長主持，針對具體的課組織本學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研討。

（2）公開課周活動。公開課周活動指各年級所有教師必須在規(guī)定時間內(nèi)上一堂公開課，供全校教師參考交流。同時要求同組每位教師必須參加聽課學(xué)習(xí)，并將自己的聽課意見和評分通過手機(jī)APP軟件“優(yōu)課優(yōu)信”輸機(jī)上傳，然后上課教師通過該平臺查詢“被聽課記錄”看別人對自己的評價。在公開課的基礎(chǔ)上，遴選出的優(yōu)秀教師參加學(xué)校的教學(xué)比武，評出學(xué)期“教學(xué)之星”。該活動開展至今，極大地調(diào)動了教師的教學(xué)熱情。

（3）說課和微課。說課比賽、微課比賽已成為各級教學(xué)比賽的主要形式，但我校很多教師對此還很陌生，尤其是青年教師。從2016年下期開始，校教研室開始組織此類活動，開闊了眾多教師的眼界，學(xué)會了說課，學(xué)會了制作微課。

（4）教師職業(yè)技能比賽。包括黑板字比賽、“兩語”教師風(fēng)采朗誦視頻錄制比賽、自制教具比賽和教師學(xué)科知識技能比賽。其中風(fēng)采朗誦視頻錄制比賽在“兩語”教師中進(jìn)行，參賽教師自己選取一篇自己喜歡的朗誦時間不超過5分鐘的短文，統(tǒng)一到錄播室進(jìn)行錄制，學(xué)校統(tǒng)一對作品進(jìn)行后期制作，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，設(shè)獎取優(yōu)，以資激勵。教師學(xué)科知識技能比賽是全體教師與高三年級學(xué)生一同參加全市質(zhì)檢，進(jìn)校三年以下的教師必須交卷，并與學(xué)生試卷一同參加網(wǎng)上閱卷。同樣設(shè)獎取優(yōu)，以資激勵。

（5）教育敘事征文活動。此舉意在引導(dǎo)全體教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積極撰寫教學(xué)心得。要求各教研組教師必須參與；題目不限，每個人可以把自己的教育故事以教育心得的形式講出來，與大家一起分享。青年教師們有較強(qiáng)的寫作能力，但如何寫教學(xué)論文，教學(xué)論文寫什么，這是他們普遍存在的疑惑。教育敘事征文活動就是一劑解惑的良藥。

青年教師的成長非一朝一夕就能實現(xiàn)，青年教師的培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。學(xué)校如果沒有作為，這個成長過程必定更為漫長；積極作為，必定能使多數(shù)青年教師在學(xué)校的關(guān)懷和幫扶下，如同小樹苗般茁壯成長。

（作者單位：湖南省郴州市湘南中學(xué)）endprint