魏守寬　沈勵銘　況煒　連俊晗　查正權(quán)

[摘 要]高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。健康服務類高職院校學生進入頂崗實習階段由于環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)換，相當一部分學生不同程度地出現(xiàn)思想與認識問題，因此思想政治教育工作就顯得尤為重要和突出。根據(jù)健康服務類高職院校學生頂崗實習“立德”的現(xiàn)狀，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院探索了“三早”教育和“三方”管理的“立德”路徑，并對進一步完善頂崗實習“立德”路徑進行了思考。

[關(guān)鍵詞]頂崗實習；立德；“三早”教育；“三方”管理

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0117-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，高職院校要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革；實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。[1]高職院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。[1]本文所指健康服務類高職院校學生頂崗實習是指高職院校開設的護理、康復治療技術(shù)、言語聽覺康復技術(shù)、醫(yī)學營養(yǎng)、健康管理、老年保健與管理等大健康相關(guān)專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業(yè)等用人單位（以下簡稱“實習基地”）的實際工作崗位進行實習。

《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018）》也規(guī)定：職業(yè)院校要堅持立德樹人，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚。2016年12月在北京召開的全國高校思想政治工作會議強調(diào)了“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，同時還強調(diào)“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務的提出，指明了教育既要“樹”具有扎實理論知識和熟練專業(yè)技能的“人”，更要“立”作風優(yōu)良，品德高尚的“德”。把“立德”擺在“樹人”之前意蘊著教育應更加重視學生品德的塑造、德行的培養(yǎng)；健康服務類高職院校作為為社會輸送關(guān)乎人類身心健康的高級技能型人才的主陣地，“立德”教育更為重要；擺脫職業(yè)教育傳統(tǒng)的“造器”思維，樹立新的“樹人”理念，著眼學生的品行培育，關(guān)注學生內(nèi)在修養(yǎng)的提升和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

頂崗實習是專業(yè)學習的延續(xù)，也是學校教學活動的組成部分；而環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)換，使得相當一部分學生不同程度地出現(xiàn)思想與認識問題，因此思想政治教育工作就顯得尤為重要和突出。[2]高職實習生在人際、生活、工作環(huán)境的適應等方面出現(xiàn)問題時，顯得消極無措。在實習期間，傳統(tǒng)的校園式思想政治教育模式功能弱化、針對性差；從某種意義上來說，思想政治教育工作在頂崗實習期間出現(xiàn)了“斷檔”和“真空地帶”。[3]在對頂崗實習學生的管理上，學校往往只注重理論知識的實踐學習教育和安全教育。當前健康服務類高職院校專職思想政治理論課教師偏少，同時受實習學生數(shù)量多、分布廣，實習基地情況不同的影響，實習期學生思想政治教育工作難以有效開展，這就對新時期如何開展好高職院校學生的思想政治教育工作提出了新的課題。[3]

一、健康服務類高職生頂崗實習期的“立德”教育現(xiàn)狀

（一）實習基地分布廣，工種不一，開展系統(tǒng)化的“立德”教育難度大

寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院近五年來，每年約有10余個專業(yè)的2000余名實習生，在浙江、上海、南京和廣州等地200多家實習基地進行為期10個月的實習，個別學生自行聯(lián)系的實習基地還分布在河南、甘肅和遼寧等省。實習教學活動和帶教活動均是按照各專業(yè)的實習大綱和實習手冊進行開展的。但是，目前高職院校缺乏對校外頂崗實習期學生進行思想政治教育的有針對性的、體系化的教學安排。由于實習基地之間企業(yè)文化存在差異，學生在實習時間、實習內(nèi)容上有很大差異，這對開展“立德”教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學生綜合素質(zhì)尚不能完全滿足實習基地要求，需要繼續(xù)系統(tǒng)化地開展“立德”教育

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备呗殞W生應該勇于創(chuàng)新、開拓進取，這能有力地促進和提高學生的綜合素質(zhì)。然而，在面對激烈的社會競爭，相對于本科學生，很多高職學生缺乏應有的創(chuàng)新精神，在實習、擇業(yè)和就業(yè)期間往往法律意識淡薄，誠信缺失現(xiàn)象時有發(fā)生。主要表現(xiàn)為：在沒有經(jīng)過學校和實習基地的同意的情況下，私自更換實習基地；編撰虛假求職材料；面試時，虛夸自己的能力；簽訂就業(yè)協(xié)議書后，不履行合同，隨意違約。[4]針對以上現(xiàn)狀，高職院校均需要對學生繼續(xù)進行有關(guān)工作作風和品行上的教育。

（三）頂崗實習期的“立德”教育實效性有待提高

學生在頂崗實習期間，主要依靠輔導員（班主任）教師進行日常聯(lián)系，多是通過電話、QQ等方式，思政專業(yè)教師介入相對較少。輔導員（班主任）不能在學生的工作現(xiàn)場，切實了解學生的工作生活情況。有事才開展的不切實際的思想政治教育無異于隔靴搔癢，效果較差。實習期從某種意義上講是從校園走向社會的一個過渡期，學生的心理變化大，思想不穩(wěn)定。這個時候正需要有經(jīng)驗的教師進行引導教育；否則，如果學生出現(xiàn)的思想問題得不到解決和有效引導，勢必影響學生的頂崗實習效果，甚至影響其今后的職業(yè)生涯。

（四）實習基地重技能培養(yǎng)、輕“立德”教育

有些實習基地在經(jīng)濟效益的驅(qū)使下，把實習生當成了廉價的勞動力，缺少人文上的關(guān)心和關(guān)懷。實習基地指導教師通常僅注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作操作技能，缺乏對學生進行關(guān)工作作風和品行上教育的意識，即便有這種意識，有時也不能勝任這項任務。

二、健康服務類高職生頂崗實習“立德”路徑簡述——以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院為例

圍繞“衛(wèi)生健康雙領(lǐng)域服務”辦學定位，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院是一所開設了護理、康復治療技術(shù)、言語聽覺康復技術(shù)、醫(yī)學營養(yǎng)、健康管理、老年保健與管理等健康相關(guān)專業(yè)的高職院校，致力于培養(yǎng)“厚人文、明醫(yī)理、強技能、高素質(zhì)”崗位勝任力強的技術(shù)技能型健康服務人才。根據(jù)上文所述頂崗實習期間“立德”教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合學校專業(yè)特色和學生特點，該校采取以下路徑和方式以達到其人才培養(yǎng)目標。endprint

（一）加強頂崗實習工作的組織領(lǐng)導，適時修訂和挑戰(zhàn)頂崗實習管理辦法

制度是保障頂崗實習期學生培養(yǎng)良性發(fā)展的前提。為此，該校根據(jù)教育部[2006]16號文件、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）和《浙江省高等學校學生實踐教學安全管理辦法》（浙教安[2013]57號）等文件精神和要求，制定了該校的頂崗實習管理辦法，并根據(jù)新問題、新形勢在2012年和2014年進行了修訂和調(diào)整。管理辦法不僅明確了由分管教學副院長為組長、教務處處長為副組長，各分院負責人及相關(guān)職能處室負責人為成員的實踐教學管理領(lǐng)導小組各方的職責；還規(guī)定了該?！皩W工管理人員（班主任、輔導員）”“校內(nèi)專業(yè)指導教師”和“基地指導教師”三方管理的職責和考核要求；并且對實習場所和實習安排等方面的相關(guān)事項做了原則性的規(guī)定。

（二）探索開展頂崗實習前的“三早”教育方法

為實現(xiàn)“早接觸社會、早接觸行業(yè)、早接觸崗位”的教學模式，采取了“早教育、早接觸、早選擇”的“三早”教育方法。一是使學生盡可能早的從思想上開始做好實習的準備，二是盡最大努力滿足實習基地對學生規(guī)格的需求，三是彌補實習基地分布廣、工種不一、開展“立德”教育困難的不足。

1.早教育。在學生作為新生入學時的始業(yè)教育階段就邀請行業(yè)專家和行業(yè)能手進行專業(yè)教育和專業(yè)認識，使學生一入校就對頂崗實習有了感性認識，并將思想政治教育融入專業(yè)教育中。在實習之前開展實習動員，邀請優(yōu)秀實習生做總結(jié)報告，優(yōu)秀實習生的成長過程對培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作意識提供了正能量，激勵學生創(chuàng)新工作、自強不息，使學生更易于把握頂崗實習的性質(zhì)、意義、作用；還要求實習基地優(yōu)秀帶教教師對實習生開展實習前教育，通過教育使學生接受高職教育理念，糾正對頂崗實習的認識偏差，正確處理工作與學習的關(guān)系、自身與實習基地員工之間的關(guān)系、自身與領(lǐng)導之間的關(guān)系。

2.早接觸。專業(yè)知識學習之前，所有專業(yè)安排了7～14天不等的專業(yè)見習。讓學生親臨生產(chǎn)、工作一線，觀察和了解工作和生活環(huán)境。有條件的專業(yè)，在始業(yè)教育階段就把學生帶到實習基地，讓學生親眼目睹基地的工作環(huán)境、工作流程、勞動強度、住宿條件、就餐狀況，了解頂崗實習與提高學生實踐技能、專業(yè)能力的關(guān)系，對將來的實習生活做到心中有數(shù)；使學生充分認識實習必要性，明確實習工作內(nèi)容、方法、標準，為做好實習心理準備起到重要作用。使學生對實習的感性認識上升為理性認識，播下了思想穩(wěn)定的“種子”。

3.早選擇。為讓實習期間的思想穩(wěn)定“種子”有一個良好的發(fā)芽、生長的“土壤”，該校每個專業(yè)開設了2～3個專業(yè)方向，以便學生更有針對性地開展學習和實習，為將來的就業(yè)打下更堅實的理論和實踐基礎。專業(yè)方向的選擇一般安排在第二學年的第一學期進行，專業(yè)方向的不同，就意味著將來的實習基地和實習內(nèi)容的不同。從專業(yè)方向選擇到頂崗實習，有大半年的時間讓學生做好思想準備。要鼓勵學生回選擇生源地進行實習，這樣可以使學生盡快適應頂崗實習期間學習、工作環(huán)境和生活方式。“頂崗實習推薦會”（即實習基地和學生雙向選擇推薦會）也要盡早開展，推薦會上基地要把實習相關(guān)要求、注意事項，以及食宿安排及補助的進行詳細說明，打消部分學生對工作環(huán)境及福利待遇期望值過高的現(xiàn)狀。并使學生明確實習是拓寬知識面，綜合運用所學知識與技能以提高獨立分析問題和解決問題的能力，使理論與實踐相結(jié)合；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力，以及溝通協(xié)作能力；實現(xiàn)頂崗實習、專業(yè)學習、能力提高三者有機統(tǒng)一，完成學生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化。[5]

（三）建立頂崗實習學生“三方”管理的體制

為了保證實習的質(zhì)量和學生校外人身、財產(chǎn)安全，以及全面及時地了解和掌握實習學生的思想動態(tài)，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院開拓性地建立了“三方”管理的體制，頂崗實習管理辦法明確了“學工管理人員（班主任、輔導員）”“校內(nèi)專業(yè)指導教師”和“基地指導教師”三方管理的職責和考核要求?！皩W工管理人員（班主任、輔導員）”具體負責實習生的思想教育、日常管理，及時反饋和傳達有關(guān)信息，并協(xié)助做好違紀實習生的處理工作。“校內(nèi)專業(yè)指導教師”是學生頂崗實習的主要責任人，負責會同實習基地指導教師對學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進行指導，負責協(xié)調(diào)、檢查實習方案的落實情況，協(xié)助基地指導教師進行實習成績的考核評定等?！盎刂笇Ы處煛必撠煂嵙暽目记?、技術(shù)指導、實習考核、實習鑒定等工作。通過近幾年的運作和實踐證明，“三方”通力協(xié)作，不僅使學生將在實習期間遇到的實踐操作問題利用學到的理論知識進行深入分析，并在實踐生產(chǎn)中加以解決；同時學生在實習期間的思想動態(tài)也能及時地掌握和第一時間化解。

三、健康服務類高職生頂崗實習期的“立德”教育路徑的進一步思考

（一）進一步明確學生頂崗實習的“立德”教育負責人，完善頂崗實習“立德”教育教學計劃

學生頂崗實習期的思想政治教育工作應由高職院校統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)和安排，院（校）長是其職責的第一責任人。[3]高職院校應聯(lián)合實習基地成立頂崗實習管理組織，共同制訂頂崗實習期思想政治教育教學計劃，共同負責學生頂崗實習的“立德”教育工作的組織、管理和考核工作。應將頂崗實習“立德”教育列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃。筆者認為，頂崗實習期的思想政治教育教學計劃應包括實習期思想政治教育教學所要達到的總目標，各實習環(huán)節(jié)思想政治教育的安排、課題內(nèi)容、形式、程序、時間分配、考核要求及方式方法等。同時要加大經(jīng)費投入，保障頂崗實習期間學生思想政治教育工作的順利開展。高職院校應秉承“思政工作進企業(yè)”的理念，提高認識，統(tǒng)一思想，加強和改進目前的薄弱環(huán)節(jié)，這對貫徹落實教育部[2006]16號文件精神，提高思想政治教育的針對性和實效性，促進大學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

（二）深化與頂崗實習期學生之間聯(lián)系和溝通的載體運用

學校應建立頂崗實習期間全覆蓋、特色鮮明的網(wǎng)絡教育平臺。大數(shù)據(jù)時代呼喚思想政治工作的精細化；高職院校要利用頂崗實習管理平臺、QQ、微信和飛信等方式，積極搭建精細化的網(wǎng)絡平臺同頂崗實習期的學生進行線上互動。平臺設計要突出親和力、吸引力、影響力，思想政治教育要有針對性、時效性。要想方設法讓頂崗實習學生喜歡到平臺來看、來聽、來學習、來討論。在全方位的網(wǎng)絡思想政治教育平臺中，可以及時了解頂崗實習期學生的所思所想、政治心理特點和變化，提早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的輿情風險，為快速聯(lián)動反應提供先決條件。

（三）抓好學生黨員和學生干部的在頂崗實習期間管理和教育

在實習期間繼續(xù)發(fā)揮學生黨員和學生干部這類優(yōu)秀大學生群體在學生中間的模范、引領(lǐng)和橋梁紐帶作用，使實習期間的“立德“教育事半功倍。利用基層黨組織活動日、黨員的“三會一課”和“兩學一做”學習教育等平臺和制度，建立實習期間的流動黨小組，落實好學生黨員和學生干部的“立德”教育，不僅克服了學生分散、分布廣的困難，還可以形成以點帶面的聯(lián)動局面，讓學生黨員和學生干部的示范作用滲透在實習生學生群體的每個角落，使學生在不知不覺中接受著這種潛移默化的影響，并隨之調(diào)整著自己的言行，改變自己的思想意識和價值觀念。

四、結(jié)語

無論是從國內(nèi)外意識形態(tài)領(lǐng)域復雜環(huán)境和高校的“立德樹人”職責，還是從學生的思想、心理和社會需求的現(xiàn)狀，都需要對學生的頂崗實習期間思想政治教育繼續(xù)“跟進”，都需要對實習生教育、管理與思想政治教育進一步“耦合”；這一階段特別需要高職院校的黨務、思想政治教育工作者“跟進”和介入，對學生進行教育和引導，幫助他們順利度過職業(yè)適應期。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[S].教高[2006]16號.

[2] 吳修榮，魏立琴，呂玲花.高職學生頂崗實習思想政治教育模式研究[J].遼寧高職學報，2014（4）：72-75.

[3] 李軍政，徐磊，田曼.高職高專院校學生校外頂崗實習期思想政治教育“雙導師”制模式構(gòu)建探索[J].教育教學論壇，2014（10）：55-57.

[4] 李芳.高職學生頂崗實習階段思政教育現(xiàn)狀及對策研究——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學院餐飲與旅游管理學院為例[J].云南社會主義學院學報，2014（2）：132-133.

[5] 山東省教育廳.關(guān)于加強高職院校頂崗實習工作的意見[S].魯教高字該校[2009]12號.

[6] 教育部.關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)的通知[S].教高[2009]3號.

[責任編輯：劉鳳華]endprint