李水成

在初中生物教學(xué)中引入電子白板技術(shù)輔助日常教學(xué)，可利用其強(qiáng)大的集約化功能擴(kuò)展多媒體教學(xué)環(huán)境來有效展現(xiàn)生物學(xué)作為自然科學(xué)所具有的一些特性，如豐富性、多樣性、復(fù)雜性、微觀性、抽象性等，也就得以有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)在情境與協(xié)作、直觀與操作間實(shí)現(xiàn)完美平衡，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、利用電子白板的多功能和豐富資源優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1. 激發(fā)學(xué)生近景的學(xué)習(xí)動機(jī)

作為必修課程，初中生物僅需會考造成了它在人們心目中的副課地位，也就直接影響和導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的動機(jī)和積極性出現(xiàn)很大程度的下降。在這種情形下，教師有必要利用電子白板輔助教學(xué)技術(shù)中的多種功能，如拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、即時反饋、回放記錄、局部放大、編輯和批注等功能所可以制造出的多變的圖像、鮮艷的色彩、動聽的聲音等，來刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的近景學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)第九章的《血液循環(huán)》一節(jié)（北師大版，下同）時，為有助學(xué)生更好地理解血液循環(huán)的途徑，教師若將血液循環(huán)示意圖與心臟結(jié)構(gòu)示意圖一起展示，這就會因兩個目標(biāo)內(nèi)容的同時出現(xiàn)而影響學(xué)生的注意力，難以集中到課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容上。這時，根據(jù)需要，利用電子白板的遮蔽功能，對兩幅圖進(jìn)行分別遮罩，就會避免兩個目標(biāo)圖同時出現(xiàn)，也就不會對學(xué)生的注意力造成不利影響了。

2. 激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動機(jī)

由于近景的學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定性較差，而學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個較為穩(wěn)定和持久的遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動機(jī)來實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的長期進(jìn)行。故此，教師也可以利用電子白板輔助教學(xué)技術(shù)的多種功能并通過一些典型案例來幫助學(xué)生，使其認(rèn)識到生物學(xué)科不僅僅是一門必修課，更是與我們的日常生活密切相關(guān)而必須掌握的門類知識。掌握豐富的生物學(xué)知識和技能對于完善我們的生活有著非常重要而積極的作用。如生活中我們吃的饅頭是怎樣做的？為什么新蒸熟的饅頭細(xì)細(xì)咀嚼時會有甜味，而擱置一段時間后再吃，這種甜味就會很淡或消失？這就會涉及第八章《人體的營養(yǎng)》、第二十五章《生物技術(shù)》等相關(guān)內(nèi)容。雖然，相關(guān)內(nèi)容的展示會有超越教材內(nèi)容的部分，但這恰恰是為學(xué)生所需要的。它會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的社會意義以及與自我生活間的緊密聯(lián)系，這都會激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機(jī)。

利用電子白板輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)上述兩種學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，離不開對相關(guān)資源的提供和利用。在一點(diǎn)上，電子白板自帶的資源庫是非常重要的。其一，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)受限于資源的匱乏而不能在各種資料中做充分的整理、歸納、使用等弊端，電子白板資源庫的開放特性可將更多資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、即時生成資源等，在分類后有序加入，這對于方便教師教與學(xué)生學(xué)的隨時應(yīng)需而取是極為重要的。其二，借鑒電子白板本身所可提供的“從種到界”資源，尤其是起歸類檢索的科學(xué)方法，以對教材內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際的充分把握為基礎(chǔ)，教師可充分利用這一技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的核心知識網(wǎng)絡(luò)體系。這樣，就會有效實(shí)現(xiàn)教材資源的整合，并利用這種整合來優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效果。

二、利用電子白板的交互功能，優(yōu)化教學(xué)課堂的動態(tài)生成

1. 利用電子白板的交互功能促進(jìn)學(xué)生的知識感悟和成長

電子白板的多功能集約化特征，使得教師在教室內(nèi)的站位回到學(xué)生中間，創(chuàng)設(shè)出多種更符合教學(xué)需求的情境，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)展開提供更廣闊的認(rèn)知背景，同時也可通過調(diào)動興趣來激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)心向。以教學(xué)《人類的起源和進(jìn)化》為例，即可在問題“達(dá)爾文說，人是猴子變的，你相信嗎”的指引下，引導(dǎo)學(xué)生通過小視頻《人類進(jìn)化》的播放來讓學(xué)生接受人猿同祖的觀念并感知人類進(jìn)化的進(jìn)程，借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、感受、反思有關(guān)人類進(jìn)化各階段的特征、差異等。并且，由于電子白板易操作，多數(shù)學(xué)生會在觀察中掌握相關(guān)操作技術(shù)。教師在某些情形下，完全可以放手讓學(xué)生來直接參與操作。這會有效提升學(xué)生活動參加積極性，加深對相關(guān)知識的深度認(rèn)知，提高動手能力。

2. 利用電子白板進(jìn)行資源整理強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)

初中生物的學(xué)習(xí)，無論是最后的會考還是平時的考試，都離不開平常的練習(xí)。這就要求教師在平常教學(xué)中善于利用電子白板對各種教學(xué)資源，如資料庫、課標(biāo)要求、教師感悟、教材探究、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作業(yè)出錯記錄等進(jìn)行有效整合后，圍繞教學(xué)核心和重點(diǎn)，針對基礎(chǔ)知識鞏固和能力拓展訓(xùn)練并借鑒他人較好的訓(xùn)練題目，分類進(jìn)行相關(guān)題目的選取、剖析、加工、變式和創(chuàng)新設(shè)計來做針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測模塊等。這樣，學(xué)生就會通過在反復(fù)多次的針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測中，自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并再次回歸到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，鞏固與反思中去，從而加深對所學(xué)的認(rèn)知、鞏固檢測的效果。

總之，將電子白板技術(shù)引入初中生物教學(xué)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)還是對教學(xué)課堂動態(tài)生成的優(yōu)化，都是非常有益的。它在作為教師教和學(xué)生學(xué)的有力工具的同時，對于實(shí)現(xiàn)如初中生物課標(biāo)所要求的“改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善”的達(dá)成，也失為一個極為重要的推動。

（作者單位：福建省泉州市第五中學(xué)）endprint