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        我最得意的“作品”(二)

        2017-12-05 08:36:42
        黑龍江教育·中學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:作品音標(biāo)種子

        李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“教師的生命在課堂?!彪x開(kāi)了課堂,教師的成長(zhǎng)就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木;離開(kāi)了教學(xué),教師的理論思想就猶如鏡花水月。大多數(shù)教師在以課堂為主陣地的教學(xué)實(shí)踐中,最終都會(huì)擁有一套適合自己特點(diǎn)、具備個(gè)人特色的教學(xué)方法,也會(huì)有讓自己感到得意的那節(jié)課……

        被家長(zhǎng)告了狀的“教學(xué)方法”

        克山縣西城中心學(xué)校 王 偉

        回憶起我的一次次教學(xué)實(shí)驗(yàn),從縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí),它們像珍珠一樣留在記憶深處,記錄著我的進(jìn)取之路。然而讓我印象最深的卻是一次沒(méi)有級(jí)別的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

        那是1992年秋季開(kāi)學(xué),已有近十年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,一直想幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的畏難情緒,想著怎樣改變教學(xué)方法才能讓他們迅速掌握英語(yǔ)拼讀方法,邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。

        那時(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教材,前兩單元是字母教學(xué),配以簡(jiǎn)單的單詞,通過(guò)字母拼讀體會(huì)發(fā)音。學(xué)生的問(wèn)題出在字母的拼讀和英語(yǔ)音標(biāo)不一致上,很多學(xué)生用漢字標(biāo)注發(fā)音,搞不清字母和音標(biāo)的區(qū)別,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

        我認(rèn)真研究了集中與分散教音標(biāo)的優(yōu)劣,確定了“提前集中教音標(biāo)與英語(yǔ)語(yǔ)音卡片相結(jié)合”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主題。為了讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí),我制作了一套英語(yǔ)音標(biāo)卡片,正面是音標(biāo)名稱及發(fā)音要領(lǐng),背面是發(fā)音部位及口型圖,把元音、輔音分類放在一張卡片上,便于學(xué)生掌握。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我于開(kāi)學(xué)前在印刷廠制作了41張每盒的音標(biāo)學(xué)習(xí)卡,免費(fèi)發(fā)給學(xué)生,作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的輔助學(xué)具。

        “良好的開(kāi)端是成功的一半?!痹诘谝徽n教學(xué)時(shí),我把字母歌先教給了學(xué)生,然后出示用音標(biāo)書(shū)寫的字母歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著教他們學(xué)幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),也都用音標(biāo)標(biāo)注。我用10課時(shí)教授音標(biāo),再用10課時(shí)講簡(jiǎn)單拼讀規(guī)則,從字母、單詞到短句,結(jié)合讀音規(guī)則,由淺入深,這樣下來(lái),學(xué)生漸漸有了信心。

        經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn),我教授的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)大幅提升,1992年期末考試平均分比全縣平均分高5分,1993年期末考試平均分比全縣平均分高出10分。后來(lái)這一實(shí)驗(yàn)報(bào)告以連載的形式發(fā)表了在《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》上。

        這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些故事我時(shí)常想起,有的至今仍讓我啞然失笑。記得在實(shí)驗(yàn)的前兩周,由于我沒(méi)有按教材講,有個(gè)家長(zhǎng)去校長(zhǎng)那里告我的狀。之后校長(zhǎng)找到我,問(wèn)我進(jìn)行得怎么樣,要是不行就好好按教材講吧。我說(shuō)放心吧校長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)很順利,后來(lái)學(xué)生的成績(jī)成了最好的證明:有一名學(xué)生以齊齊哈爾市文科狀元的成績(jī)被北京大學(xué)錄??;那個(gè)告我狀的家長(zhǎng),他的孩子考到了南京林業(yè)大學(xué)……雖然不能說(shuō)這完全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果,但可以肯定的是,一個(gè)好的教學(xué)方法絕對(duì)可以影響孩子的學(xué)習(xí)方式,富有成效的學(xué)習(xí)方法又可以遷移到其他學(xué)科。從這一點(diǎn)來(lái)看,我的教學(xué)方法就是有成效的。

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?!?/p>

        今天,我也成了一名校長(zhǎng),我經(jīng)常給教師們講我的教研故事,希望他們也走上這條幸福的道路。

        幽默教學(xué)有驚喜

        泰來(lái)縣勝利中學(xué) 徐寶玉

        教育教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中不斷摸索,運(yùn)用新的教學(xué)方法引領(lǐng)自己的教學(xué),并取得理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn),幽默教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法,我運(yùn)用它在激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率等方面收獲了許多意想不到的驚喜。

        結(jié)合現(xiàn)實(shí)

        有些課文的內(nèi)容是在過(guò)去發(fā)生的,離我們的時(shí)代較為久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況不熟悉,理解起來(lái)比較困難,毫無(wú)興趣可言。在這種情況下,教師不妨把課文內(nèi)容做一些幽默處理,讓其與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,使老課文煥發(fā)出青春來(lái),學(xué)生學(xué)起來(lái)可以輕松許多。我在講《孔乙己》時(shí),當(dāng)講到孔乙己“清白臉色”時(shí),我說(shuō):“為什么孔乙己會(huì)清白臉色呢,如果每天來(lái)點(diǎn)黃金搭檔,他還會(huì)清白臉色嗎?”學(xué)生在笑聲過(guò)后認(rèn)識(shí)到了“清白臉色”是營(yíng)養(yǎng)不良所致,也認(rèn)識(shí)到了孔乙己好吃懶做的特點(diǎn),結(jié)合課文的社會(huì)背景認(rèn)識(shí)到了在那個(gè)病態(tài)的社會(huì),人與人之間沒(méi)有關(guān)心,也認(rèn)識(shí)到了那個(gè)封建社會(huì)罪惡的科舉制度……學(xué)生學(xué)得輕松多了,“黃金搭檔”功不可沒(méi)。

        英漢穿插

        我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話覺(jué)得特別有意思。英語(yǔ)老師說(shuō)外語(yǔ)學(xué)生司空見(jiàn)慣、不以為然,但是語(yǔ)文老師說(shuō)外語(yǔ),就會(huì)讓學(xué)生耳目一新,可以給語(yǔ)文課加一把味精。我進(jìn)行過(guò)這樣的大膽嘗試:在給學(xué)生上課時(shí),學(xué)生七嘴八舌,我就說(shuō)了句:“Close your mouth!”學(xué)生睜大眼睛問(wèn)我說(shuō)的是啥,我表情嚴(yán)肅地回答:“閉嘴!”學(xué)生說(shuō):“不對(duì),老師,‘閉嘴是‘Shut up!”我說(shuō):“那是一般的說(shuō)法,老師的意思是‘把你們的嘴關(guān)上?!睂W(xué)生笑了起來(lái),不再大聲喧嘩,開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)我講課了。

        我在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插一些英語(yǔ),學(xué)生感到很有趣。在那之后,我在學(xué)生的作文中也找到了英語(yǔ)的身影,顯然,學(xué)生學(xué)以致用了。

        幽默聯(lián)想

        在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有些知識(shí)點(diǎn)較為零散,學(xué)生即便當(dāng)時(shí)記住了,也不夠扎實(shí),短時(shí)間內(nèi)很難形成知識(shí)體系。盡管教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào),效果往往也不理想。此時(shí)不妨用一用幽默聯(lián)想法,把零散的知識(shí)串成一個(gè)整體,創(chuàng)設(shè)一種情境,讓知識(shí)形成一個(gè)幽默體系,讓暫時(shí)記憶變成永久記憶。在講《我的叔叔于勒》時(shí),為了讓學(xué)生多積累一些文學(xué)常識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng),我把莫泊桑的作品進(jìn)行了幽默聯(lián)想:“《菲菲小姐》和《羊臘球》《我的叔叔于勒》都是《漂亮的朋友》,他們《一生》都戴著美麗的《項(xiàng)鏈》……”經(jīng)過(guò)幽默聯(lián)想之后,學(xué)生記憶起來(lái)輕松多了。

        借“機(jī)”生“蛋”

        江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 管福泉

        陽(yáng)光明媚的三月,下午第一節(jié)課,學(xué)生們帶著幾分睡意聽(tīng)我評(píng)講一份階段測(cè)試英語(yǔ)試卷。突然,“一條大路呦通呀通我家,我家住在呦梁呀梁山下……”一陣高亢的歌聲打斷了我。我順著聲音的方向看過(guò)去,學(xué)生們的目光也隨著我的目光轉(zhuǎn)到小健同學(xué)身上,小健慌張地想關(guān)掉手機(jī),可是越緊張?jiān)疥P(guān)不上,急出一頭大汗。endprint

        “怎么辦呢?沒(méi)收手機(jī),還是……”我思忖著。

        瞬間,一個(gè)想法在我腦海里閃現(xiàn),我笑著說(shuō):“小健,別急,把手機(jī)拿出來(lái),讓我們大家一起來(lái)欣賞欣賞這首歌!”學(xué)生聽(tīng)了我的話都愣愣地看著我,小健則極不情愿地把手機(jī)放到桌面上,低著頭等著“挨罵”。我示意大家坐好,然后重新播放了剛才那首音樂(lè),讓學(xué)生們認(rèn)真欣賞。欣賞完,我用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生:“這歌怎么樣?”“好聽(tīng)!”學(xué)生們用不同的英語(yǔ)詞匯表達(dá)著?!斑@是誰(shuí)的歌???歌名是什么?”我又接著問(wèn)?!俺升?。油菜花?!睂W(xué)生們用英語(yǔ)夾帶著漢語(yǔ)回答。于是,我在黑板上寫下了“Rape Flower”,并教了他們這個(gè)詞語(yǔ)。我注意到,學(xué)生的睡意消失了,而且還在饒有興趣地等著我的下一步動(dòng)作。這時(shí),小健臉上的神情也明顯平和了許多。于是,我說(shuō)道:“我們要感謝小健,他給了我們學(xué)會(huì)Rape Flower的機(jī)會(huì),大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?”學(xué)生齊聲稱是,小健不好意思地又低下了頭。“但是,我不希望這樣的機(jī)會(huì)再次發(fā)生在課堂上!”我的補(bǔ)充得到全體學(xué)生一致支持!接下來(lái),我繼續(xù)評(píng)講試卷,不同的是,所有學(xué)生的注意力空前集中,積極性空前高漲。

        就這樣,“手機(jī)”事件成了一次很好的課堂生成,并且?guī)蛯W(xué)生趕走了瞌睡蟲(chóng),效果出乎意料的好,可謂借“機(jī)”生“蛋”了!

        憐惜童心,叩開(kāi)生命的那絲光亮

        江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 龔天羽

        孩子放暑假了,老師們還在忙后續(xù)工作,有幾名以前的學(xué)生來(lái)看我,圍著我東拉西扯,閑話家常,旁邊的郭老師顯得有些冷清了,便問(wèn)道:“你們和龔老師這么好,是不是因?yàn)樗险n特別有趣啊?”孩子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,一旁的我嘴上不說(shuō),強(qiáng)烈的自豪感卻油然而生。課講得好不好,終究還是要學(xué)生說(shuō)了算。

        “哪節(jié)課上得最好?”郭老師狡黠一笑。

        這個(gè)班我?guī)Я巳?,上過(guò)的公開(kāi)課已經(jīng)數(shù)不過(guò)來(lái)了,有面向中國(guó)電教館的國(guó)家級(jí)公開(kāi)課,也有省級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課,但在學(xué)生眼里哪節(jié)課上得最好,我還從來(lái)沒(méi)想過(guò)。

        班長(zhǎng)舟舟低頭沉思片刻,問(wèn)我:“老師,您還記得二年級(jí)的時(shí)候,您給我們上過(guò)一次關(guān)于小動(dòng)物的‘口語(yǔ)交際課嗎?”

        我一愣,那是一節(jié)再平常再普通不過(guò)的課,不像公開(kāi)課那樣經(jīng)過(guò)千錘百煉,所以到底怎么上的,我有些模糊了。見(jiàn)我發(fā)呆,舟舟笑了:“那天教室里飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),我還寫了一篇作文,后來(lái)您還幫我發(fā)表了呢!”

        模糊的印象漸漸清晰起來(lái)。那天教室里飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo),教室里一下子熱鬧起來(lái),孩子們的注意力都集中到了小鳥(niǎo)的身上,紛紛湊過(guò)去看。小鳥(niǎo)好像受傷了,孩子們的靠近使它的眼神里透出恐懼的神色。會(huì)察言觀色的孩子一邊看小鳥(niǎo)一邊不時(shí)地看我。當(dāng)時(shí),我只要咳嗽一聲,教室里就會(huì)很快安靜下來(lái)。但我突然想到,最近孩子們都抱怨寫話練習(xí)沒(méi)事可寫,這不就是一個(gè)好素材嗎?想到這里,我示意孩子們向后退一些,輕聲對(duì)他們說(shuō):“你們看,這只小鳥(niǎo)怎么了?”孩子們非常配合,很快安靜下來(lái)回到了座位上,靜靜地觀察這只小鳥(niǎo)。

        “老師,我發(fā)現(xiàn)它的腿受傷了!”

        “老師,它可能是在南飛的路上遇到了老鷹的襲擊?!边@個(gè)孩子聯(lián)想到了我們正在學(xué)的《秋姑娘的信》,能夠?qū)W以致用,很不容易。

        “老師,需要帶它去醫(yī)務(wù)室嗎?”我從孩子的話語(yǔ)中感受到了孩子內(nèi)心的善良。小鳥(niǎo)稍作停留就飛走了,孩子們的眼睛盯著窗口很久,看得出來(lái),大家對(duì)這位小客人非常感興趣。

        “孩子們,我們把今天課堂上發(fā)生的事情用筆記下來(lái),好嗎?”

        第二天,我收到了一份份精彩的寫話作品,孩子們都抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)情感。其中最精彩的是舟舟的作品,她這樣寫道:“老師放下了手中的課本,讓我們仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo),我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的腳上有被啄傷的痕跡,我們感到驚訝,又很心疼。”多么細(xì)致的感受,多么真切的情感啊。沒(méi)想到,一節(jié)普普通通的課,因?yàn)橐恢恍▲B(niǎo)的參與,讓孩子如此難忘。

        送走了這幾個(gè)學(xué)生,我感慨頗多。學(xué)生對(duì)于課堂的要求無(wú)比單純,不需要眼花繚亂的多媒體,口吐蓮花的精彩串詞,只要有觸動(dòng)心靈的點(diǎn)綴和溫情款款的引導(dǎo)便能滿足。想不到我當(dāng)時(shí)呵護(hù)童心的一個(gè)閃念,竟然成了他們最美好的記憶。

        因“生成”而成長(zhǎng)

        齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)幸福學(xué)校 張 麗

        《我的理想》作文公開(kāi)課按部就班地開(kāi)始了。

        “同學(xué)們,你的理想是什么?你愿意再次自豪地說(shuō)出來(lái)讓我們和你一起分享嗎?”

        學(xué)生紛紛暢談了自己的理想,如“我的理想是當(dāng)大老板”“我的理想是做一名教師”……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)語(yǔ)文課從來(lái)不發(fā)言的洋洋高高舉起了小手,而且用期待的眼光看著我時(shí),我有些彷徨,想提問(wèn)他吧,又怕他組織不好語(yǔ)言,磕磕巴巴說(shuō)不出幾個(gè)字,影響教學(xué)效果;不提問(wèn)他吧,還真是于心不忍,畢竟他主動(dòng)舉手不常見(jiàn)。我暗自思量,最終還是叫了他的名字。

        “我的理想是當(dāng)一個(gè)特種兵,因?yàn)樘胤N兵很威風(fēng),掙錢也多?!彼渚溏H鏘有力,帶著深思熟慮的自信。

        對(duì)于他這種現(xiàn)實(shí)版的理想,學(xué)生們都笑了。

        “孩子們,不管你的理想是什么,在理想的背后,應(yīng)該都有一定的原因或者故事。”

        其實(shí)這才是這節(jié)作文課的重中之重。有個(gè)女同學(xué)說(shuō)自己想當(dāng)警察,是因?yàn)樵诠财嚿纤吹揭粋€(gè)小偷把手伸向了一位老奶奶,她想當(dāng)一個(gè)警察,以后好好懲治那些壞人。大家都在聚精會(huì)神地聽(tīng),座位上的洋洋隨口說(shuō)了一句:“老師,我的理想可以改嗎?”

        我像遭受了當(dāng)頭一棒,真不知道該如何應(yīng)付他的無(wú)理和他不能始終如一的理想。如果是在平時(shí)的課堂上也就罷了,可這是公開(kāi)課呀……要不然我先不理他,或者敷衍一下,讓他確定好自己的理想再回答?可是我又不想撲滅他滿腔的表達(dá)欲望,這次我要是拒絕了他,以后是不是再也不會(huì)在語(yǔ)文課堂上聽(tīng)到他的聲音了?于是我硬著頭皮,微笑著說(shuō):“當(dāng)然可以呀?!?/p>

        “我也想當(dāng)一名警察!有一天我和媽媽回到家,發(fā)現(xiàn)家里被偷了,家里的錢和媽媽新買的項(xiàng)鏈都丟了。所以我現(xiàn)在不想當(dāng)特種兵了,我也要當(dāng)警察,找出那些偷東西的壞蛋,把我媽媽的項(xiàng)鏈要回來(lái)……”他很激動(dòng),幾乎泣不成聲。endprint

        他又成功地引起一陣騷動(dòng)。此時(shí),我所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都被他打亂了,但是卻有了意外收獲,那就是學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的情感流露。

        我由衷地向洋洋發(fā)出了贊嘆:“洋洋說(shuō)得太好了!同學(xué)們,洋洋同學(xué)不僅給我們講述了他的特殊遭遇,還讓我們知道了他對(duì)媽媽的一片孝心,你們說(shuō)這個(gè)理想改得好嗎?”“好!”同學(xué)們發(fā)出了喝彩聲,一時(shí)間,掌聲、笑聲、贊嘆聲、喝彩聲把課堂氣氛推向了高潮!

        在這次公開(kāi)課上,我的預(yù)設(shè)和生成大相徑庭,但我卻因?yàn)檫@節(jié)課而變得更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),學(xué)會(huì)了圍繞學(xué)生的學(xué)而教。

        “用心”才會(huì)“得意”

        山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

        從教近20年,上過(guò)的課無(wú)數(shù),讓自己滿意的課還真是屈指可數(shù)。只有認(rèn)真打磨過(guò)、認(rèn)真設(shè)計(jì)過(guò),效果良好的課,才是最讓我得意的。

        2013年國(guó)慶節(jié)前,我接到縣里的參賽通知,便開(kāi)始研讀教材、查閱資料、設(shè)計(jì)教案。當(dāng)時(shí)的主題是“奮斗成就未來(lái)”。我熱衷于板塊教學(xué),于是將主體分為三個(gè)板塊:觀歷史、看今朝、瞻未來(lái)。可是怎樣設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,迅速激發(fā)起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,怎樣巧妙地進(jìn)行課堂總結(jié),掀起課堂高潮,讓課堂在高潮中戛然而止,達(dá)到余音繞梁之效果,起到升華學(xué)生情感的作用,卻很久都沒(méi)有想好。

        冥思苦想之際,我想到了借力。我請(qǐng)教了幾位“高手”,卻沒(méi)得到讓自己滿意的答復(fù)。我想,自己的課應(yīng)該有自己的風(fēng)格,有自己的創(chuàng)新之處,只有匠心獨(dú)具才可能給人耳目一新的感覺(jué),才可能在眾多課例中脫穎而出,才可能引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生良好的效果。想到這些,我堅(jiān)定了信念,畢竟還有一個(gè)國(guó)慶假期的時(shí)間可以靜心準(zhǔn)備、用心設(shè)計(jì)。

        這兩個(gè)問(wèn)題一直在我腦海中揮之不去,我將所有素材與這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),權(quán)衡效果。作為思想品德教師,我有看新聞的習(xí)慣,10月4日,我習(xí)慣性地打開(kāi)了電視,收看中央電視臺(tái)的《朝聞天下》,那天的“出彩人生:我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”的主人公是神曲達(dá)人張超。張超辭掉教師工作走上音樂(lè)創(chuàng)作道路的過(guò)程正好印證了“奮斗成就未來(lái)”的道理。而且,他的作品《最炫民族風(fēng)》紅遍了大江南北,也是廣受學(xué)生青睞,用它作導(dǎo)入再恰當(dāng)不過(guò)了。于是,我決定用這首歌和張超的事跡作為課堂導(dǎo)入。

        既然課堂的主角是學(xué)生,從始至終都應(yīng)該以學(xué)生為中心,本課的最終落腳點(diǎn)還是教育學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。我以張超的事例為藍(lán)本,開(kāi)展班內(nèi)“奮斗之星”評(píng)選活動(dòng)。于是便有了課堂最后的部分:各組推選“奮斗之星”,當(dāng)選的“奮斗之星”談獲獎(jiǎng)感受。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找到了身邊的榜樣,還明確了今后的努力方向,既動(dòng)之以情、曉之以理,又導(dǎo)之以行,從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

        精心設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)生的參與度極高,預(yù)設(shè)與生成相得益彰,效果不言而喻,這節(jié)課沒(méi)懸念地獲得了第一名。之后,我撰寫了博文《天道酬勤》記錄參賽的整個(gè)過(guò)程。而今回想起來(lái),依然感慨頗多:以學(xué)生為中心,為學(xué)生的終身發(fā)展思量的課堂才是有生命力的課堂,才會(huì)溢滿溫情、充滿生機(jī);把教育當(dāng)成信仰,把課堂當(dāng)作生命,積極努力、精心對(duì)待,才會(huì)有得意之作。

        探究課,有意思

        湖北省遠(yuǎn)安縣鳴鳳中學(xué) 韓遠(yuǎn)華

        春花秋月,夏雨冬雪。轉(zhuǎn)眼間,我已走上講臺(tái)30年了。要說(shuō)讓我最得意的課,還是“種子萌發(fā)”那節(jié)課。

        在那節(jié)課中,我和學(xué)生一起完成了“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生主要探究了水分、空氣、溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響,實(shí)驗(yàn)效果很好,學(xué)生也非常興奮。在最后的交流中,有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)新問(wèn)題:“種子的萌發(fā)需要陽(yáng)光嗎?”

        為此,學(xué)生展開(kāi)了激烈的辯論,有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要光,有的認(rèn)為需要光。最后,學(xué)生把詢問(wèn)的目光都投向我。然而我并沒(méi)有告訴他們正確答案,因?yàn)榻o出明確的答案就會(huì)磨滅學(xué)生的探究欲望,這是不明智的。于是我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了,答案就在實(shí)驗(yàn)中?!?/p>

        我為學(xué)生留了家庭探究作業(yè):種子的萌發(fā)需要陽(yáng)光嗎?并與書(shū)中的課外實(shí)踐——發(fā)豆芽這個(gè)小實(shí)驗(yàn)合二為一。將豆芽種子分甲、乙兩組,在滿足種子萌發(fā)的條件下,把甲放在陽(yáng)光下,將乙用厚紙箱或厚毛巾遮蓋,使其處在陰暗的環(huán)境中。同時(shí),讓他們撰寫觀察日記,從第一天一直記錄到第七天,一周后在課堂上交流。

        一周后,每個(gè)小組的學(xué)生都做了非常充分的準(zhǔn)備,還有學(xué)生把觀察日記做成了PPT,利用多媒體進(jìn)行匯報(bào),課堂氣氛非常熱烈,交流也很成功。然而,芳芳同學(xué)匯報(bào)時(shí)卻出了狀況,下面是芳芳同學(xué)的記錄:

        第一天:我按照要求用綠豆做了種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn),為了使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確,我把家里的綠豆一分為二,全部做了實(shí)驗(yàn)。并把甲放在陽(yáng)光下,把乙放在黑暗的地方。

        第二天:甲、乙中的種子開(kāi)始“吸水”啦,種子的一小部分開(kāi)始變白,種子開(kāi)始長(zhǎng)胖。

        第三天:所有的種子在水的幫助下,都變得白白胖胖的,很可愛(ài)。兩天了,兩組種子開(kāi)始相繼萌發(fā)了,它們的芽又綠又小,看起來(lái)可愛(ài)極了。我看見(jiàn)它們發(fā)芽很興奮,跑著要去給它們澆水,生怕它們又有什么不適,放學(xué)一回家就去觀察。

        第四天:種子都發(fā)芽了,它們的發(fā)芽率都是100%,甲、乙并沒(méi)有區(qū)別。原來(lái)種子的萌發(fā)是不需要光的。我有點(diǎn)小失望,因?yàn)橐郧拔乙恢倍颊J(rèn)為種子萌發(fā)是需要光的。

        第五天:每組的豆苗都正常生長(zhǎng),甲的豆苗開(kāi)始變綠,乙的豆苗沒(méi)有變化。

        第六天:豆芽被媽媽當(dāng)菜炒著吃了。

        芳芳的記錄在第六天變成了:“豆芽被吃了。媽媽說(shuō)豆芽已經(jīng)發(fā)綠了,再不吃就不好吃了?!碑?dāng)芳芳念到最后一句時(shí),全班同學(xué)哄堂大笑。芳芳臉色通紅,低下了頭。

        我對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“芳芳同學(xué)不僅觀察得很仔細(xì),而且寫得也非常好,還特別誠(chéng)實(shí)。最后一天的記錄,她完全可以不實(shí)話實(shí)說(shuō),但她并沒(méi)有這樣做。就憑這一點(diǎn),她就值得表?yè)P(yáng)?!?/p>

        我停頓了一下,加重了語(yǔ)氣,又說(shuō)道:“科學(xué)就是要實(shí)事求是,來(lái)不得半點(diǎn)虛假,從這一點(diǎn)來(lái)講,芳芳同學(xué)完全具備科學(xué)家的潛質(zhì)!”全班同學(xué)響起熱烈的掌聲。芳芳抬起了頭,臉上露出了笑容。

        這節(jié)課讓我感到得意的有兩點(diǎn):一是利用了學(xué)生的求知欲讓學(xué)生很好地進(jìn)行了課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)論;二是充分肯定了芳芳同學(xué)的誠(chéng)實(shí),在每一個(gè)孩子心田中種下了科學(xué)和誠(chéng)實(shí)的種子。

        教育就是要適時(shí)在孩子的心田種下誠(chéng)實(shí)、科學(xué)、善良、正直等這些影響孩子一生的種子,讓這些種子生根、發(fā)芽,長(zhǎng)成參天大樹(shù),幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)“大寫”的人。這也是教育的真諦。

        編者的話:每天都不“重復(fù)自己”,工作才有興趣,生活才有意思!本期的各位作者從教學(xué)的角度展示了自己的“得意之作”,故事非常有趣,也對(duì)廣大同行有一定的借鑒意義。下期我們要征集的得意“作品”將是教師的“終極作品”——學(xué)生,相信這也將是最有看頭兒的“作品”,歡迎參與,敬請(qǐng)關(guān)注!endprint

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