張迪

當(dāng)前我國的高中英語教學(xué)中，教師過于注重刷題，從而造成學(xué)生出現(xiàn)重知識輕能力、忽略語境思維、文化意識不強(qiáng)等現(xiàn)象，直接影響考生的高考英語成績。而作為高考的重要科目之一，英語一直是高中教學(xué)的重中之重，為了能夠在英語科目獲得高分從而提高高考總成績，教師需要加大對提升高考英語成績的綜合有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析的力度。

為了研究和分析能夠有的放矢，我們首先要確定影響高中生英語成績的因素。筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生主觀上缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。英語相較于理科的物理、化學(xué)、生物科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)年限比較長，但能力和水平卻往往不如人意。其中缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵性因素，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)求知欲，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于被動中——整日被老師和家長要求背單詞、記句型、做完型，然而其真實(shí)的心態(tài)卻是：恐懼并厭倦復(fù)雜的英語句式和單詞，完全是為了刷題而刷題，主觀上缺乏興趣感和主動意識，失去根本的學(xué)習(xí)欲望，反而進(jìn)一步加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸感。另外，雖然學(xué)生幾乎天天都在刷題和背單詞，但英語水平提升速度比較慢，成績的提升和刷題量不成比例，從而導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，原本不高的學(xué)習(xí)興趣加劇喪失，戰(zhàn)勝自我的意識逐步減弱。二是師生客觀上輕視英語語境。語言學(xué)習(xí)必須重視語境意識的培養(yǎng)，不能僅依靠背誦單詞、句型來處理試題。句型和語法是語言的思維方式的體現(xiàn)，但僅靠背誦記憶不能解決實(shí)際閱讀領(lǐng)悟的難點(diǎn)，自然也就難于提高英語成績，英語學(xué)習(xí)發(fā)展滯后現(xiàn)象明顯。教師授課須從解讀文化意識入手，不斷擴(kuò)充學(xué)生的語境知識，提高學(xué)生運(yùn)用語境解決疑難的意識，才能提高主觀題的正確率，并改變“一些學(xué)生存在的嚴(yán)重的不主動理解英語現(xiàn)象，僅僅機(jī)械地背記知識點(diǎn)，不能主動及時地將所學(xué)知識進(jìn)行梳理和歸納形成語境意識”。

針對以上問題筆者認(rèn)為提高高考英語成績可采取以下綜合有效教學(xué)策略。

一、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在動力，與學(xué)生是否喜歡英語和自身英語能力有直接關(guān)系。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出的：以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者接受教師講授內(nèi)容、死記硬背、機(jī)械刷題，從而造成多數(shù)學(xué)生偏重機(jī)械記憶、淺層理解、不善應(yīng)用。這些必然導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性得不到發(fā)揮，直接影響學(xué)習(xí)的效果和測試成績。針對這些問題，教師應(yīng)對的方法只有倡導(dǎo)“主動+探究+合作”的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，抓住學(xué)生在英語方面的些許進(jìn)步和長處，積極鼓勵從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等做法，是提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。教師可以通過談話溝通的方式掌握學(xué)生的真實(shí)想法，和學(xué)生共同明確學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動因，在根本上解決學(xué)生不愿意背單詞、躲避原文書刊閱讀的畏難和懶惰情緒，和學(xué)生共同設(shè)計單詞背誦和檢查計劃，提高課上教學(xué)活動的效果。

二、教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依托。在日常的英語教學(xué)中，教師要多元思維，要持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建完善的高中英語教學(xué)模式。創(chuàng)造課前—課中—課后不間斷學(xué)習(xí)意識，用豐富的活動打磨學(xué)生的英語能力，以期進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言思維意識，并能將其充分運(yùn)用到綜合測試中。

1.知識梳理是提高教學(xué)效果的起點(diǎn)

新課標(biāo)貫穿有效教學(xué)思想。只有有效教學(xué)才能提高教學(xué)效果。所謂有效教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種教學(xué)活動，這些活動對學(xué)生“情感態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展有效果、有效率、有效益”。高中生尚缺乏梳理知識的能力，教師需要在課前階段給學(xué)生滲透梳理知識點(diǎn)的重要性，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有系統(tǒng)化的了解，通過知識點(diǎn)的分類過程，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師要承擔(dān)其自身的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生對一個階段的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對近期學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸類和整理，幫助學(xué)生把握住知識點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然課前的梳理需要依托學(xué)生課后的自我總結(jié)，學(xué)生需要在每個單元之后進(jìn)行知識點(diǎn)梳理，重點(diǎn)整理詞組、單詞、語法及句子分類等，教師可結(jié)合學(xué)生的梳理作業(yè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生清晰把握住知識點(diǎn)的重要內(nèi)容，使其突破英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)英語考試成績提升。

2.課中環(huán)節(jié)的探究性復(fù)現(xiàn)是提高教學(xué)效果的必要 環(huán)節(jié)

復(fù)現(xiàn)，即知識點(diǎn)（包括詞匯、句型、慣用等）的重復(fù)輸入。應(yīng)用心理語言學(xué)強(qiáng)調(diào)，組織識記后的復(fù)現(xiàn)是避免遺忘的主要手段。張季偉經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，詞匯的正確率隨著復(fù)現(xiàn)頻率的增長而增長，復(fù)現(xiàn)對外語習(xí)得有重要影響。授課教師須充分認(rèn)識復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)的必要性和重要性，并在課中的知識復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化知識的復(fù)習(xí)、講授及再學(xué)習(xí)。要加大知識復(fù)現(xiàn)的力度，避免學(xué)生由于長時間不接觸而出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。在詞匯復(fù)現(xiàn)中，將四會單詞作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過反復(fù)默寫的形式強(qiáng)化知識點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠牢牢地把握住知識點(diǎn)，為訓(xùn)練詞組、句子及作文做好充分的準(zhǔn)備。語法和句子結(jié)構(gòu)作為英語考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)前學(xué)后忘現(xiàn)象。課中復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)要多次、反復(fù)地對典型的知識點(diǎn)進(jìn)行比較分析，強(qiáng)化學(xué)生對英語時態(tài)、語態(tài)的理解能力，將這種理解深化為對篇章、段落的理解，力求學(xué)生能在篇章中解讀時態(tài)，把時態(tài)、語態(tài)的難題化解到篇章中。

3.精心設(shè)計課后習(xí)題，遵循“密臺階、低起點(diǎn)、小坡度”原則

英語練習(xí)題訓(xùn)練對提升英語考試效果具有重要作用。但同時習(xí)題訓(xùn)練須從內(nèi)容、形式和頻率等方面精心設(shè)計，才能發(fā)揮出訓(xùn)練效果。教師須緊密結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，遵循“密臺階、低起點(diǎn)、小坡度”原則，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)地開展，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要求。特別是筆頭練習(xí)，作為英語練習(xí)題實(shí)踐訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，主要由基礎(chǔ)知識練習(xí)和常見題型選編練習(xí)兩部分組成，學(xué)生通過反復(fù)刷題的過程，能夠強(qiáng)化自身的答題技巧，有助于提升學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練效果。為此，教師要給學(xué)生提供多本優(yōu)秀的練習(xí)冊，供其選擇，為訓(xùn)練目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。光刷題不反思很難維持訓(xùn)練效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，為此要在課上和課下強(qiáng)調(diào)練習(xí)后的反思。教師在課上須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思的重要性，要求學(xué)生建立錯題檔案，完成對錯題的反思。同時還要強(qiáng)化整理環(huán)節(jié)，不能就題論題，還要將類似問題進(jìn)行歸納，形成學(xué)習(xí)的自我思考，只有這樣才能在根本上做到反思。為此，我們建議，將同類練習(xí)題分冊整理，便于日后翻看，可為課后的復(fù)習(xí)及反思提供較大的便利，能夠做到分類歸納有的放矢，避免類似錯誤反復(fù)發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，從根本上上幫助學(xué)生提升英語成績。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提供多模態(tài)知識輸入

隨著新媒體和交際技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)話語逐漸替代單模態(tài)，成為主流，其重要性引起人們的注意，多模態(tài)話語是指通過多種手段和符號資源，綜合運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺進(jìn)行交際的現(xiàn)象。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效補(bǔ)充。通過加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，豐富課堂活動的內(nèi)容和形式，將抽象的語言知識的講解融入到多模態(tài)資料中，綜合圖像、圖片、音聲和視頻信息提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解透徹程度。一線英語教師須變革教學(xué)理念，應(yīng)用多媒體技術(shù)和理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語言知識點(diǎn)的講解以及師生之間的溝通和交流提供更多渠道，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，提升英語教學(xué)效率和高考英語成績。

英語能力作為當(dāng)代社交能力之一，社會交往的需求越來越高。高中階段的英語學(xué)習(xí)一方面為高考所需，另一方面也是學(xué)生未來進(jìn)入社會所需。作為高考重要科目之一，既是學(xué)生得分的重要渠道，又是較難短期提升成績的難點(diǎn)，直接影響高考總成績，增加學(xué)生的高考壓力。面對學(xué)生提高高考英語成績的迫切需求，教師須采取綜合有效的教學(xué)策略，要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)出發(fā)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，做好知識的梳理及復(fù)現(xiàn)，采用多元化英語教學(xué)方法，注重多媒體教學(xué)手段，提升知識點(diǎn)講解明晰度，多層面多視角開展教學(xué)改革實(shí)踐，深入探討提高學(xué)生高考英語成績的教學(xué)策略。endprint