鄭夢

語言是人類活動中用于思維表達、溝通交流的工具，人類大腦擁有發(fā)達的語言中樞，語言是人類區(qū)別于其他動物最本質(zhì)的特征。研究證明，幼兒時期是人學習語言最快速、最重要的一個時期，對一個人今后一生的影響是巨大的。對幼兒時期的啟蒙教育備受關(guān)注，故事教學是教師普遍采用的有效教學方式，在幼兒教學中發(fā)揮著重要作用。

一、通過故事教學，激發(fā)幼兒的思維

幼兒年紀小，對事物充滿了好奇心，總愛讓大人講故事，問大人某某故事后來又發(fā)生了什么，教師掌握幼兒這一時期的性格特點，利用幼兒愛聽故事的天性，以講故事的形式向?qū)W生傳送知識，吸引其注意力，激發(fā)其興趣。幼兒教學中，引進嶄新的教學理念，教師引導幼兒，以幼兒作為課堂的主體，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。在和諧的氛圍里，幼兒積極投入課堂，參與課堂活動，與小伙伴共同學習，語言能力得以發(fā)展的同時，思維得到鍛煉。教師在課堂中采用故事的教學方式，先引導幼兒的思想感情進入故事中，設(shè)置開放性問題，采用一步不斷提問的方式，循序漸進、循循善誘，引導幼兒積極討論、大膽回答，以此培養(yǎng)幼兒思維。開放性的答案鍛煉幼兒思維多向發(fā)展的能力，通過討論表達，培養(yǎng)幼兒對外交流能力，最后踴躍回答問題，提升語言組織能力。

例如，講完家喻戶曉的《龜兔賽跑》故事，幼兒的好奇心得到了滿足，接著教師可以采用連環(huán)提問的方式，如“小烏龜有四條腿，小兔子也有四條腿，為什么小兔子比小烏龜跑得快呢？”進一步提問：“小烏龜最后比小兔子先達到終點，這是為什么呢？”此時，幼兒們展開了積極的討論，大膽回答，情緒帶入了故事情景中。最后再問：“假如小兔子沒有睡覺，他們誰先到達終點呢？”情景環(huán)環(huán)相扣，問題循序漸進，帶動幼兒積極回應(yīng)教師，配合課堂教學，主動和同學交流，和教師溝通，鍛煉語言組織能力和表達能力。

二、通過故事教學，促進語言的交流

幼兒年紀小，雖然語言系統(tǒng)已發(fā)育完全，但因語言方面練習不夠充分，不少幼兒發(fā)音不標準，吐詞不清晰，比如將哥哥念為“鍋鍋”，爸爸發(fā)音成“大大”。喜歡模仿、喜歡動畫片是幼兒共有的性格特點。優(yōu)秀的幼兒影視作品中的語言經(jīng)過加工、篩選、美化，是幼兒學習發(fā)音吐詞的最好資源。教師可利用這些資源的價值性、可用性，對幼兒開展語言練習。小孩子天性單純簡單，活潑可愛，不似成年人思維成熟，不會考慮事情是否合理，這樣做好還是不好，會不會影響別人，換言之，幼兒沒有完整的是非觀念。幼兒園里可能會出現(xiàn)這樣的情況，小女孩從家里帶來一個漂亮的芭比娃娃，很是喜歡，小男孩看見了也覺得好奇，就讓小女孩拿來看看，小女孩擔心娃娃弄臟了，不愿意借給他，于是小男孩嘴巴一撅，“哼，有什么了不起的，不給就不給，那么丑。”小女孩不開心地哭了，老師知其緣由后帶她找小男孩，發(fā)現(xiàn)男孩們在操場上開心地踢球，一點也沒有意識到自己做法的不妥。因此，故事交流對促進幼兒語言的交流就更為重要了。

例如，動畫片《灰太狼與喜羊羊》中，灰太狼和紅太郎總是想盡各種方法攻擊羊村，抓羊群，喜羊羊最足智多謀，化險為夷，一次又一次地拯救了羊村，保護了羊群。幼兒在扮演其中角色時都爭著扮演聰明的喜羊羊、美麗的美羊羊，不愿意選擇狠心的灰太狼。不難看出，即使是年紀小的幼兒，依然具備一定的辨別善惡的能力，喜歡正面角色，不喜歡反面角色，教師正好抓住這一心理特征，從側(cè)面灌輸?shù)览?，潛移默化中促進幼兒語言交往。

三、通過故事教學，促進幼兒的意志

堅強的意志力、矢志不移的精神是達成指定目標不可或缺的品質(zhì)?，F(xiàn)在的家庭里，大多是一個孩子，獨生子女的家庭不少，相應(yīng)的，一家人的注意力、關(guān)心愛護都集于年紀最小的幼兒身上，難免會造成幼兒不好的習慣。甚至連收拾書包這樣力所能及的事情都由家長代勞，這樣的做法是很不妥的，導致幼兒到了幼兒園什么都不會做、不愿意做。有的幼兒做事不夠堅持，沒有耐心，做到一半就放棄了，意志力不夠。還有的幼兒，在家里與在幼兒園完全兩種狀態(tài)，在家里很開朗，愿意說話，活蹦亂跳，可是一旦到了學校，就一個人待在一旁，既不和小朋友玩耍又不和教師說話，這就是典型的不適應(yīng)陌生環(huán)境。這些都是不好的現(xiàn)象，不利于幼兒心理發(fā)展，不利于其堅強意志品質(zhì)的形成。因此，教師要采取一定措施避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展。例如，喜歡聽故事是幼兒的天性，教師可以用講故事的教學方式，無形之中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。通過《小貓釣魚》的故事，向幼兒傳達一種認識，做事情不能三心二意，只有專心致志的小朋友才能完成任務(wù)。通過《灰姑娘》《丑小鴨》的故事，告訴幼兒要善良、樂觀、堅強。利用優(yōu)秀的文學作品，幫助幼兒塑造正確思想觀念，讓幼兒明白什么是好的意志品質(zhì)，什么是不對的意志品質(zhì)，要做個意志堅強的小朋友。

總之，教育之路是漫長的，幼兒教學作為人生的啟蒙教育應(yīng)當受到家長、教師的重視，不可掉以輕心、急于求成，掌握正確的教學方式是成功的一半。故事教學，能激發(fā)幼兒的思維，優(yōu)化幼兒的語言交往，促進幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，所以，故事教學是促進幼兒語言能力發(fā)展的有效教學手段。

（作者單位：江西省南城縣盱江幼兒園）endprint