鄭夢
語言是人類活動中用于思維表達(dá)、溝通交流的工具,人類大腦擁有發(fā)達(dá)的語言中樞,語言是人類區(qū)別于其他動物最本質(zhì)的特征。研究證明,幼兒時期是人學(xué)習(xí)語言最快速、最重要的一個時期,對一個人今后一生的影響是巨大的。對幼兒時期的啟蒙教育備受關(guān)注,故事教學(xué)是教師普遍采用的有效教學(xué)方式,在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
一、通過故事教學(xué),激發(fā)幼兒的思維
幼兒年紀(jì)小,對事物充滿了好奇心,總愛讓大人講故事,問大人某某故事后來又發(fā)生了什么,教師掌握幼兒這一時期的性格特點,利用幼兒愛聽故事的天性,以講故事的形式向?qū)W生傳送知識,吸引其注意力,激發(fā)其興趣。幼兒教學(xué)中,引進(jìn)嶄新的教學(xué)理念,教師引導(dǎo)幼兒,以幼兒作為課堂的主體,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在和諧的氛圍里,幼兒積極投入課堂,參與課堂活動,與小伙伴共同學(xué)習(xí),語言能力得以發(fā)展的同時,思維得到鍛煉。教師在課堂中采用故事的教學(xué)方式,先引導(dǎo)幼兒的思想感情進(jìn)入故事中,設(shè)置開放性問題,采用一步不斷提問的方式,循序漸進(jìn)、循循善誘,引導(dǎo)幼兒積極討論、大膽回答,以此培養(yǎng)幼兒思維。開放性的答案鍛煉幼兒思維多向發(fā)展的能力,通過討論表達(dá),培養(yǎng)幼兒對外交流能力,最后踴躍回答問題,提升語言組織能力。
例如,講完家喻戶曉的《龜兔賽跑》故事,幼兒的好奇心得到了滿足,接著教師可以采用連環(huán)提問的方式,如“小烏龜有四條腿,小兔子也有四條腿,為什么小兔子比小烏龜跑得快呢?”進(jìn)一步提問:“小烏龜最后比小兔子先達(dá)到終點,這是為什么呢?”此時,幼兒們展開了積極的討論,大膽回答,情緒帶入了故事情景中。最后再問:“假如小兔子沒有睡覺,他們誰先到達(dá)終點呢?”情景環(huán)環(huán)相扣,問題循序漸進(jìn),帶動幼兒積極回應(yīng)教師,配合課堂教學(xué),主動和同學(xué)交流,和教師溝通,鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力。
二、通過故事教學(xué),促進(jìn)語言的交流
幼兒年紀(jì)小,雖然語言系統(tǒng)已發(fā)育完全,但因語言方面練習(xí)不夠充分,不少幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),吐詞不清晰,比如將哥哥念為“鍋鍋”,爸爸發(fā)音成“大大”。喜歡模仿、喜歡動畫片是幼兒共有的性格特點。優(yōu)秀的幼兒影視作品中的語言經(jīng)過加工、篩選、美化,是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音吐詞的最好資源。教師可利用這些資源的價值性、可用性,對幼兒開展語言練習(xí)。小孩子天性單純簡單,活潑可愛,不似成年人思維成熟,不會考慮事情是否合理,這樣做好還是不好,會不會影響別人,換言之,幼兒沒有完整的是非觀念。幼兒園里可能會出現(xiàn)這樣的情況,小女孩從家里帶來一個漂亮的芭比娃娃,很是喜歡,小男孩看見了也覺得好奇,就讓小女孩拿來看看,小女孩擔(dān)心娃娃弄臟了,不愿意借給他,于是小男孩嘴巴一撅,“哼,有什么了不起的,不給就不給,那么丑。”小女孩不開心地哭了,老師知其緣由后帶她找小男孩,發(fā)現(xiàn)男孩們在操場上開心地踢球,一點也沒有意識到自己做法的不妥。因此,故事交流對促進(jìn)幼兒語言的交流就更為重要了。
例如,動畫片《灰太狼與喜羊羊》中,灰太狼和紅太郎總是想盡各種方法攻擊羊村,抓羊群,喜羊羊最足智多謀,化險為夷,一次又一次地拯救了羊村,保護(hù)了羊群。幼兒在扮演其中角色時都爭著扮演聰明的喜羊羊、美麗的美羊羊,不愿意選擇狠心的灰太狼。不難看出,即使是年紀(jì)小的幼兒,依然具備一定的辨別善惡的能力,喜歡正面角色,不喜歡反面角色,教師正好抓住這一心理特征,從側(cè)面灌輸?shù)览恚瑵撘颇写龠M(jìn)幼兒語言交往。
三、通過故事教學(xué),促進(jìn)幼兒的意志
堅強(qiáng)的意志力、矢志不移的精神是達(dá)成指定目標(biāo)不可或缺的品質(zhì)?,F(xiàn)在的家庭里,大多是一個孩子,獨生子女的家庭不少,相應(yīng)的,一家人的注意力、關(guān)心愛護(hù)都集于年紀(jì)最小的幼兒身上,難免會造成幼兒不好的習(xí)慣。甚至連收拾書包這樣力所能及的事情都由家長代勞,這樣的做法是很不妥的,導(dǎo)致幼兒到了幼兒園什么都不會做、不愿意做。有的幼兒做事不夠堅持,沒有耐心,做到一半就放棄了,意志力不夠。還有的幼兒,在家里與在幼兒園完全兩種狀態(tài),在家里很開朗,愿意說話,活蹦亂跳,可是一旦到了學(xué)校,就一個人待在一旁,既不和小朋友玩耍又不和教師說話,這就是典型的不適應(yīng)陌生環(huán)境。這些都是不好的現(xiàn)象,不利于幼兒心理發(fā)展,不利于其堅強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。因此,教師要采取一定措施避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展。例如,喜歡聽故事是幼兒的天性,教師可以用講故事的教學(xué)方式,無形之中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。通過《小貓釣魚》的故事,向幼兒傳達(dá)一種認(rèn)識,做事情不能三心二意,只有專心致志的小朋友才能完成任務(wù)。通過《灰姑娘》《丑小鴨》的故事,告訴幼兒要善良、樂觀、堅強(qiáng)。利用優(yōu)秀的文學(xué)作品,幫助幼兒塑造正確思想觀念,讓幼兒明白什么是好的意志品質(zhì),什么是不對的意志品質(zhì),要做個意志堅強(qiáng)的小朋友。
總之,教育之路是漫長的,幼兒教學(xué)作為人生的啟蒙教育應(yīng)當(dāng)受到家長、教師的重視,不可掉以輕心、急于求成,掌握正確的教學(xué)方式是成功的一半。故事教學(xué),能激發(fā)幼兒的思維,優(yōu)化幼兒的語言交往,促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng),所以,故事教學(xué)是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有效教學(xué)手段。
(作者單位:江西省南城縣盱江幼兒園)endprint