胡慧

摘 要：班級(jí)是學(xué)校最基層教育活動(dòng)單位，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。班主任是班級(jí)組織者、管理者，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任專(zhuān)業(yè)化成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。順應(yīng)這種變化，班主任應(yīng)從理念與德性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和身心狀態(tài)等多方面提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)學(xué)習(xí)、反思和踐行等多種途徑和方式來(lái)加強(qiáng)自我修煉。

關(guān)鍵詞： 班主任；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)好班主任就會(huì)帶出一個(gè)好的班級(jí)。班主任在學(xué)校管理中的地位和作用是不言而喻的。然而，具備怎樣的素養(yǎng)才能成為一個(gè)好的班主任呢？通過(guò)何種途徑和方法才能走向班主任的成功之路呢？本文試圖從班主任專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成、素養(yǎng)的自我修煉等方面談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

一、班主任專(zhuān)業(yè)化

教師專(zhuān)業(yè)化是理解班主任專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的起點(diǎn)，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的討論我們還是看看教師專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題應(yīng)從如下幾個(gè)層面理解：①學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。這是指教師職業(yè)具有其獨(dú)特的知識(shí)體系。教師所擁有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以分兩類(lèi)：學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育形態(tài)化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。前者不是教師獨(dú)有的，是成為教師的基礎(chǔ)，后者則是成為教師的基本條件。教育形態(tài)化的學(xué)科知識(shí)是在掌握學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為如何教的學(xué)科知識(shí)。它是決定了教師教學(xué)思維的空間，是教師專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)。②國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和措施。③國(guó)家建立了教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。④教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師成長(zhǎng)既需要職前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也需職后的專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和探索。

基于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為班主任的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該在滿足教師專(zhuān)業(yè)化的要求和條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備如下特點(diǎn)與要求：①班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的基層管理者，班級(jí)的建設(shè)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人；②培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練是班主任成長(zhǎng)重要途徑；③班級(jí)管理有別于其他的管理問(wèn)題，有其獨(dú)特規(guī)律和管理理論體系；④班級(jí)管理具有高度的自主性、靈活性和藝術(shù)性；⑤班主任具有團(tuán)隊(duì)、集體的倫理規(guī)范。總之，專(zhuān)業(yè)化是指班主任需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步掌握班級(jí)管理的基本理論和班級(jí)教育的知識(shí)，并在崗位實(shí)踐中掌握班集體建設(shè)與管理的能力和技能，能有效地履行班主任職責(zé)的過(guò)程。

二、班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是人們與生俱來(lái)的自然特點(diǎn)與后天獲得的一系列穩(wěn)定的社會(huì)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指以遺傳為基礎(chǔ)，通過(guò)職前職后的訓(xùn)練，并在長(zhǎng)期的班級(jí)工作實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的班級(jí)管理知識(shí)、方法、能力以及身體的綜合。班主任素養(yǎng)在不同視角，按不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類(lèi)，依抽象化程度可分為理念與境界、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和身體心理四個(gè)層面。

1. 理念與境界

理念是人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求其及形成的觀念體系。境界是指人的思想覺(jué)悟和精神修養(yǎng)，即修為、人生感悟，可表現(xiàn)一個(gè)人的思想境界如何，實(shí)際上指的是一個(gè)人的思想覺(jué)悟和精神修養(yǎng)的水平。班主任素養(yǎng)的理念與境界包含如下幾方面的內(nèi)容：①具有以人為本的教育理念。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。②高度的工作責(zé)任感和執(zhí)著的事業(yè)追求。責(zé)任感是教師做好班主任工作的前提，反應(yīng)其職業(yè)追求狀態(tài)，折射其職業(yè)境界。具有高度責(zé)任感和執(zhí)著事業(yè)追求的班主任常與學(xué)生交心、交友，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，包容學(xué)生個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，能從班級(jí)的變化和學(xué)生成長(zhǎng)感受到教育事業(yè)帶來(lái)的幸福感。③良好的職業(yè)道德。班主任道德是其開(kāi)展道德教育的資源，班主任對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程是其運(yùn)自身的知識(shí)水平、才能、品質(zhì)等因素影響學(xué)生的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理過(guò)程中，一是班主任總會(huì)與學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾。這就需要班主任運(yùn)用自身的德性、智慧和技巧，妥善處理。二是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育和管理時(shí)，其言行受制于其是非、善惡、美丑等道德標(biāo)準(zhǔn)，以及理智、情感和處事方式，并成為影響學(xué)生最直觀的榜樣。

2. 知識(shí)與理論

班主任的專(zhuān)業(yè)性還表現(xiàn)在其工作內(nèi)容、方法和途徑的獨(dú)特性。內(nèi)容、方法和途徑的獨(dú)特性也就決定了班主任知識(shí)領(lǐng)域與理論的獨(dú)特性，具體來(lái)說(shuō)：①學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)。要做好班級(jí)工作就必須系統(tǒng)全面地掌握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)知識(shí)。②班主任要掌握班級(jí)成長(zhǎng)與發(fā)展的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，一般都要經(jīng)歷組建、形成和發(fā)展幾個(gè)階段。班主任要科學(xué)判斷班級(jí)所處階段，明確此階段管理的主要任務(wù)、特點(diǎn)和管理的方法。③管理學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代管理學(xué)的研究成果可以運(yùn)用到班級(jí)管理中，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)與理論是提高班級(jí)管理效能和水平的重要途徑。

3. 能力與藝術(shù)

班主任的專(zhuān)業(yè)性還表現(xiàn)其工作能力與藝術(shù)。這能力與藝術(shù)具體表現(xiàn)為：①深入了解、研究學(xué)生的能力。深入、細(xì)致、全面地了解研究學(xué)生是提高班主任工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑。②組織、管理能力。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任面對(duì)幾十名學(xué)生，組織、管理工作是非常繁雜的。班主任只有抓住學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)系列而規(guī)范的工作才能級(jí)織好。③創(chuàng)建和培養(yǎng)班集體的能力。班級(jí)要由一個(gè)群體變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、具有教育作用的集體需要班主任運(yùn)用科學(xué)方法，持之以恒地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。④教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)能力。班集體和學(xué)生成長(zhǎng)是在活動(dòng)進(jìn)行的。班主任開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)能讓學(xué)感受體的溫暖和教育的力量。⑤個(gè)體教育能力。對(duì)優(yōu)秀生的引導(dǎo)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作永恒的主題。⑥指導(dǎo)家庭教育的能力。班主任要通過(guò)指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。⑦靈活的教育機(jī)智。班主任工作中常常出現(xiàn)各種各樣的偶發(fā)事件，有積極的，也有消極的，不管是哪一類(lèi)，都需要班主任的教育機(jī)智及時(shí)作出判斷，挖掘其教育因素，妥善進(jìn)行處理。

三、班主任自我修煉endprint

班主任成長(zhǎng)因素是多方面的，包括班主任成長(zhǎng)的內(nèi)因與外因。外因主要有學(xué)校管理水平、教師文化特點(diǎn)、班主任培養(yǎng)與應(yīng)用等許多方面；內(nèi)因包括班主任自我成長(zhǎng)意識(shí)、態(tài)度和方法。下面談?wù)劙嘀魅卧诎嗉?jí)管理實(shí)踐中的自我修煉。

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

無(wú)論是知識(shí)的豐富，理念的凝煉，還是境界的提升，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。要全面提高班主任的素養(yǎng)，應(yīng)從如下幾方面抓好學(xué)習(xí)：①明確理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是要學(xué)習(xí)教育理論和管理學(xué)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)班主任專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，三是學(xué)習(xí)班主任實(shí)踐性知識(shí)。②把握理論學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。一是要學(xué)透，不能一知半解，應(yīng)全面理解和把握；二是要致用，要善于運(yùn)用理論來(lái)解釋班主任管理中遇到現(xiàn)象和問(wèn)題，善于運(yùn)用新思想、新觀點(diǎn)來(lái)審視司空見(jiàn)慣的教育行為；三是要悟道，在學(xué)習(xí)中要與大家交流，與大師對(duì)話，感悟教育真諦。

2. 在實(shí)踐中探索，提高專(zhuān)業(yè)能力，不斷提高班級(jí)管理水平

在實(shí)踐中探索，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)是班主任自我修煉的基本方式。班主任應(yīng)怎樣運(yùn)用這種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)能力與管理水平呢？①提高班主任專(zhuān)業(yè)水平首先在于提高其自主性特質(zhì)。班主任專(zhuān)業(yè)自主與自覺(jué)在教育改革中得到彰顯、生成與發(fā)展是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本點(diǎn)。也就是說(shuō)，班主任無(wú)論是理論著作研讀還是學(xué)術(shù)報(bào)告聽(tīng)講，抑或個(gè)體的思考與體悟，都需要其在實(shí)踐中自覺(jué)與自主運(yùn)用。這種自主與自覺(jué)一方面構(gòu)成班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，另一方面是班主任理念提升、經(jīng)驗(yàn)錘煉、手段優(yōu)化和路徑選擇的透視儀和支點(diǎn)。②提高班主任專(zhuān)業(yè)水平還在于強(qiáng)化生本性意識(shí)與能力。以生為本一是要求班主任具有以生為本的教育理念，也就是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義，在班級(jí)管理過(guò)程中公平、公正、合理地對(duì)待每位學(xué)生，一視同仁，不厚此薄彼；二是班主任要有為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊空間的能力。每個(gè)學(xué)生都需要有自己的發(fā)展空間與機(jī)會(huì)，這就需要班主任能創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、實(shí)施各類(lèi)活動(dòng)，如主題班會(huì)、課外活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，讓他們有機(jī)會(huì)展示才華與天賦；三是班主任應(yīng)有協(xié)調(diào)各種教育力量的能力。學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)在教育過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生這樣那樣的作用，要使它朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，就需要班主任將各種力量協(xié)調(diào)一致。

3. 樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，做專(zhuān)家型的班主任

有研究認(rèn)為班主任有四類(lèi)不同的境界：混沌未開(kāi)的“灰暗之境”；一線開(kāi)光的“希望之境”；源頭活水的“敞亮之境”；綜合融通的“澄明之境”。這四重境界也可看作由普通教師走向?qū)＜倚桶嘀魅蔚乃膫€(gè)階段。在混沌未開(kāi)之時(shí)，新任班主任身處“灰暗之境”，班級(jí)往往是問(wèn)題成堆，按下葫蘆又浮起瓢，班主任自己焦頭爛額，疲憊不堪，難以招架。一段時(shí)間之后，失敗、問(wèn)題、煩惱會(huì)讓班主任進(jìn)入一線開(kāi)光的“希望之境”，終于對(duì)成堆問(wèn)題有了一些解決辦法，同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理也有肯定的聲音，也偶爾還能獲得一些榮譽(yù)。在此之后，班主任通過(guò)自己的努力，會(huì)進(jìn)入了源頭活水的“敞亮之境”。前二階段的磨礪、學(xué)習(xí)、反思和提升，班主任積累或正在形成具有個(gè)人特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)、方法和理念。此時(shí)，工作有了自己的道路，自信與實(shí)踐智慧隨之生成，幸福感越來(lái)越多。隨后，班主任有望進(jìn)入最高境界——綜合融通的“澄明之境”。這是眾多班主任夢(mèng)寐以求的境界。那么，班主任怎樣才能步入這種佳境呢？筆者認(rèn)為，班主任要做到“三要”：一要立志，把班級(jí)工作當(dāng)成人生的事業(yè)追求，具有不斷奮進(jìn)的動(dòng)力和激情，不斷超越自我，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，以飽滿的熱情對(duì)待每一天工作，用自己的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生；二要有所突破，不但要質(zhì)疑他人的成功經(jīng)驗(yàn)與理論，更要突破自己的思維貫性；三要有堅(jiān)韌不拔的毅力，努力探索教育教學(xué)的新理念、新方法。班主任應(yīng)具備不畏艱險(xiǎn)的勇氣和精神，在失敗之后不心浮氣躁，不心灰意冷，而是盡快冷靜下來(lái)，認(rèn)真反思受挫的原因，善于尋找解決問(wèn)題的新思路、新方法。在反思過(guò)程中，一定要懷實(shí)事求是之心，全面、客觀地分析問(wèn)題，真正找到受挫之源。反思之后要把自己的心得和看法與同事進(jìn)行交流和探討，通過(guò)交流引向更深層次的反思，在不斷的自我懷疑中突破并超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)，最終成為專(zhuān)家型班主任。

（作者單位：湖南省耒陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校）endprint