毛反驕

多模態(tài)模式下演講課的實(shí)踐探討

毛反驕

本文通過(guò)詳細(xì)的介紹多模態(tài)模式下演講課的主要內(nèi)容，聯(lián)系傳統(tǒng)演講課存在的一些不足之處，提出自己的觀點(diǎn)和建議，促進(jìn)演講者演講水平的提升以及其他能力的全面提升。

多模態(tài)模式 演講課 實(shí)踐探討 措施與建議

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展讓人們的工作和生活的節(jié)奏越來(lái)越快，在增加精神壓力的同時(shí)，也讓人們更加注重時(shí)間效率，言簡(jiǎn)意賅標(biāo)明中心思想，因此，人們必須學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間清晰地表達(dá)自己的最終目的，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的完成，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)階段時(shí)好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，提升語(yǔ)言組織能力。演講課是學(xué)生學(xué)習(xí)演講技巧的主要場(chǎng)所之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生存技能的主要途徑，演講課老師水平的高低以及課程內(nèi)容的選定會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)演講課教學(xué)方式以及環(huán)節(jié)的研究可以促進(jìn)演講課教學(xué)水平的提高，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及過(guò)硬的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，滿(mǎn)足人們自身成長(zhǎng)的需求。

二、簡(jiǎn)單介紹演講課以及多模態(tài)模式的主要內(nèi)容

二十一世紀(jì)的國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變也更為復(fù)雜和嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才并不是指知識(shí)技能過(guò)硬，而是要求全面素質(zhì)水平的高低進(jìn)行評(píng)判，一名優(yōu)秀的人才必然是德智體美勞全面發(fā)展的有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)任的人。演講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，也是學(xué)生檢驗(yàn)自我知識(shí)構(gòu)架是否完整的地方。在這里，學(xué)生可以掌握演講的技巧和要素，學(xué)會(huì)使用演講專(zhuān)用語(yǔ)言來(lái)組織演講稿，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的一切，克服演講過(guò)程中出現(xiàn)的任何的突發(fā)意外情況。演講需要一定的激情,富有感染力和夸張力，以此更好地營(yíng)造熱烈的氣氛，需要學(xué)生把握說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，讓語(yǔ)言富有情感，總的來(lái)說(shuō)，演講課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)主要是利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官的相互作用或者親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、聲音等動(dòng)態(tài)交流，更加直接的表達(dá)自己的思想感情以及心理訴求。在演講過(guò)程中，使用兩種或者多種模態(tài)能夠有效地提高演講人員的主題深度，增加演講成功的可能性。

三、傳統(tǒng)演講課存在的一些不足之處

（1）以往的演講課中主要是老師傳授演講的技巧，學(xué)生自己進(jìn)行揣測(cè)，缺少實(shí)際性的鍛煉。加之，傳統(tǒng)的演講只是單純地利用語(yǔ)言來(lái)展示自己的主題思想，背景模式化，缺少表情、手勢(shì)、PPT等的綜合應(yīng)用，演講內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容大家還能夠聽(tīng)懂，知道演講者在說(shuō)什么，但是對(duì)于一些比較復(fù)雜或者需要眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比論證的地方就很難理解，降低了演講效果。

（2）演講課單純的傳授知識(shí)，缺少心理素質(zhì)方面的教學(xué)，容易造成演講者上臺(tái)演講的緊張情緒，出現(xiàn)忘記演講稿甚至演講失誤的現(xiàn)象。

（3）單一說(shuō)教的教學(xué)模式抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生天賦的啟發(fā)，讓課堂變得十分無(wú)趣，缺少老師與學(xué)生的良性互動(dòng)，彼此之間不僅沒(méi)有任何信任可言，反而有陌生感，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的消極影響。

四、多模態(tài)模式在演講課中實(shí)際應(yīng)用

（1）合理布置場(chǎng)，根據(jù)演講的內(nèi)容以及聽(tīng)眾人數(shù)選擇合適的演講地點(diǎn)，在進(jìn)行演講舞臺(tái)布置的時(shí)候，可以懸掛一些與主題相關(guān)的照片，襯托演講的氣氛，同時(shí)也可以讓聽(tīng)眾對(duì)此次的演講有一個(gè)大概的認(rèn)知，為認(rèn)真聽(tīng)講做好鋪墊。

（2）引用至理名言，采用制造懸念、設(shè)問(wèn)等方式，活躍演講氣氛，引導(dǎo)聽(tīng)眾認(rèn)真聽(tīng)講，更好的實(shí)現(xiàn)演講目標(biāo)。

（3）克服心理素質(zhì)，可以通過(guò)自我心理暗示或者深呼吸的方法來(lái)緩解緊張的情緒，多參加一些演講比賽，發(fā)現(xiàn)自身演講存在的問(wèn)題，并積極的改正，積累演講經(jīng)驗(yàn)，提升演講技巧，做到演講時(shí)落落大方，輕松自然，提高臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

（4）提前做好調(diào)查準(zhǔn)備，知道觀眾的年齡特征，了解它們的心理訴求，并以此作為組織演講稿的基礎(chǔ)和前提條件，調(diào)整演講方向，注意演講措辭。

（5）融合多種語(yǔ)言的表達(dá)方式，比如文字、聲音、肢體等，在運(yùn)用聲音語(yǔ)言的時(shí)候，一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓聲音聽(tīng)起來(lái)慷鏘有力，穿透性強(qiáng)，提高肺貨量，保證聲音的響亮以及持續(xù)性，以免在演講后期的時(shí)候出現(xiàn)嗓子沙啞導(dǎo)致說(shuō)不出話(huà)來(lái)，正確把握語(yǔ)句的措辭以及停頓處，富有感情色彩，突出演講者的情緒變化。

（6）適當(dāng)?shù)靥砑右恍┦謩?shì)，根據(jù)演講內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整面部表情，嚴(yán)肅認(rèn)真或者是開(kāi)心輕松，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓觀眾參與到演講中來(lái)，

（7）巧妙的運(yùn)動(dòng)音樂(lè)、PPT等現(xiàn)代電子設(shè)備的應(yīng)用，制作與主題相對(duì)應(yīng)的PPT，與演講者的演講內(nèi)容相呼應(yīng)，加深觀眾的認(rèn)知，幫助觀眾更好地了解演講內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴。

五、結(jié)語(yǔ)

演講水平的高低與一個(gè)人的綜合素質(zhì)以及能力息息相關(guān)，演講課對(duì)學(xué)生演講能力十分重要，改變傳統(tǒng)演講課的弊端，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，運(yùn)用多模態(tài)模式教學(xué)，開(kāi)展多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[1]朱永生．嚴(yán)世清．系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)再思考[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2011．

[2]張德祿．語(yǔ)篇分析理論的發(fā)展及應(yīng)用[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2012．

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院）

毛反驕（1971-），講師，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，研究方向：翻譯方向。