于海嬌

初中地理教學中課堂提問的藝術(shù)與技巧

于海嬌

本文分析了初中地理教學課堂提問的藝術(shù)與技巧，闡述了初中地理教學課堂提問的作用，介紹了初中地理教學課堂提問的技巧，最后總結(jié)了初中地理教學課堂提問的重點及要點，旨在提高初中地理教學課堂提問的質(zhì)量，提高初中地理的教學水平。

初中地理 教學課堂 提問藝術(shù)與技巧

一、初中地理教學課堂提問的作用

（一）啟發(fā)學生思考

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學生思考，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導(dǎo)，讓學生開動腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在初中地理教學中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，傳統(tǒng)的教學方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）掌握學生的學習狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，即使調(diào)整教學計劃，根據(jù)學生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高初中地理教學質(zhì)量。

二、初中地理教學課堂提問的技巧

（一）抓住關(guān)鍵進行提問

教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握初中地理知識。

（二）進行啟發(fā)性的提問

在初中地理教學中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學內(nèi)容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學的質(zhì)量。

（三）在提問時要突出教學重點

教師在設(shè)置問題時要從以下幾個方面入手：

（1）突出初中地理教學的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學的重點，不要把時間用在一些細節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。

（2）突出初中地理教學的難點，教師在進行初中地理教學時要將教學內(nèi)容中的難點融入到課堂提問中，引導(dǎo)學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對初中地理教學內(nèi)容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結(jié)，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學水平。

（3）通過提問幫助學生構(gòu)建知識體系，在初中地理教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建一個完善的知識體系，提高學生對初中地理知識的學習效率。

（四）提問要有一定的聯(lián)系

初中地理知識之間是有一定聯(lián)系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。

（五）注意提問的層次

教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學的具體內(nèi)容和學生的學習水平進行問題的設(shè)置，讓學生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學生對問題進行思考，讓學生發(fā)散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發(fā)散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高初中地理的教學水平和教學質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學進行有效的課堂提問。提高教學質(zhì)量。

[1]王晶新．初中地理課堂有效提問的藝術(shù)[J]．中國校外教育,2016(14):135．

[2]李延玲．淺談初中地理課堂提問技巧[J]．學周刊,2015(15):205．

（作者單位：吉林師范大學）