王海麗

淺談Flash在聾生美術(shù)教學(xué)中的適度運(yùn)用

王海麗

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文從美術(shù)教學(xué)中動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出Flash動(dòng)畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的適度運(yùn)用的觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)案例分析適度運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)提高美術(shù)教學(xué)有效性的策略和措施。

Flash 美術(shù)教學(xué) 適度

一、美術(shù)教學(xué)中動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使它在教育教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性越來(lái)越被眾多的教育工作者所認(rèn)識(shí)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“美術(shù)課程要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，增設(shè)反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展成果的現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。”這就要求能表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體的多媒體輔助教學(xué)觀念、技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展的要求。聾生由于生理上的聽(tīng)覺(jué)障礙造成對(duì)知識(shí)接收的片面性，而多媒體技術(shù)手段恰好可以滿足聾生的特殊教學(xué)要求，它能最大程度上用視覺(jué)圖形彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)障礙。然而，筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在以下的一些問(wèn)題：

（一）多媒體軟件平臺(tái)選擇的單一性

在 PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Flash等眾多軟件中，約占90%以上的多媒體課件選擇了PowerPoint。有些教師甚至簡(jiǎn)單地將平時(shí)授課的板書(shū)放入PowerPoint多媒體課件，使得多媒體課件的作用僅僅只是取代了傳統(tǒng)的板書(shū)。從學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際來(lái)看，絕大多數(shù)教師都缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)專門(mén)知識(shí)和操作能力，對(duì)Flash等更新更強(qiáng)大更有吸引力的軟件不會(huì)使用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這種先進(jìn)教學(xué)手段的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（二）課件制作有“靜”無(wú)“動(dòng)”

我們的美術(shù)教師在多媒體教學(xué)中運(yùn)用文本、圖形等媒體表現(xiàn)形式較多，采用視頻等展示形式較少，采取深受學(xué)生喜愛(ài)的Flash動(dòng)畫(huà)形式更少。其原因是一線教師對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件缺乏必要的了解，不會(huì)應(yīng)用。

（三）極少數(shù)教師片面追求課件漂亮的外觀

在課件中過(guò)多的使用不必要的視頻材料，這種做法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧和課間表面形式的浮華，其結(jié)果是形式掩蓋了內(nèi)容，喧賓奪主。采用此種多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到新奇的表現(xiàn)形式上，而忽略他們真正應(yīng)該掌握的內(nèi)容。一堂課下來(lái)，好像是看了一部沒(méi)有主題的娛樂(lè)片，感到好玩，但沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的東西。由此看來(lái)，怎樣適度運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)促進(jìn)美術(shù)課教學(xué)的有效性是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

二、Flash在聾生美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用

如何在美術(shù)教學(xué)中適度運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，筆者在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)適宜使用Flash動(dòng)畫(huà)功能輔助教學(xué)。

（一）情境導(dǎo)入法

通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上《篆刻》內(nèi)容時(shí)，教師把棒球項(xiàng)目標(biāo)志利用逐幀動(dòng)畫(huà)的形式制作成Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀看到的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員擊打棒球的連續(xù)動(dòng)作。這一連串動(dòng)作引發(fā)學(xué)生對(duì)自身以往進(jìn)行棒球運(yùn)動(dòng)的聯(lián)想，再次體會(huì)進(jìn)行該運(yùn)動(dòng)時(shí)的愉悅心理，并帶著愉悅的心境進(jìn)入到課堂的下一環(huán)節(jié)。

（二）重點(diǎn)突出法

教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能。同樣在《篆刻》課的教學(xué)中，其它環(huán)節(jié)教師設(shè)置了圖片欣賞等靜態(tài)的教學(xué)形式。“篆刻的歷史、名稱”環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)制作了Flash動(dòng)畫(huà)，以“動(dòng)”來(lái)突出重點(diǎn)，借用動(dòng)畫(huà)中古裝人物之口替教師解說(shuō)篆刻歷史和名稱，給人帶來(lái)一種歷史悠久之感，形式新穎，印象深刻，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

（三）難點(diǎn)突破法

在上《設(shè)計(jì)》課程時(shí)，分析北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“舞動(dòng)的北京”時(shí)，光看會(huì)徽學(xué)生覺(jué)得跟“京”字差別較大，不易理解。這時(shí)教師可以利用Flash形狀動(dòng)畫(huà)詳細(xì)展示“京”字的創(chuàng)意全過(guò)程。教育家陶行知說(shuō)的好：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！蹦玫谝粋€(gè)“京”直接和最后一個(gè)“京”作比較相信絕大部分同學(xué)都感到差別太大，但是中間的變化過(guò)程用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀演示以后，每位學(xué)生都清楚明白了創(chuàng)意過(guò)程。這個(gè)案例說(shuō)明只要適當(dāng)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)“相機(jī)誘導(dǎo)”，任何學(xué)生都可以輕易地理解，難點(diǎn)也許根本就不是問(wèn)題。

（四）游戲法：玩是孩子的天性，是兒童的權(quán)利

自然主義教育家盧梭認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童天性的發(fā)展，這樣的教育才會(huì)事半功倍。例如在《美術(shù)鑒賞》課堂練習(xí)中，教師利用Flash按鈕、動(dòng)作、腳本設(shè)計(jì)了跳跳棋游戲式的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)都通過(guò)Flash游戲里代表各隊(duì)的小動(dòng)物的位置體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中巧妙地把課堂提問(wèn)結(jié)合在動(dòng)畫(huà)游戲中，師生在興高采烈的游戲過(guò)程中不知不覺(jué)已經(jīng)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前要把計(jì)算機(jī)融合到中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中去決不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。對(duì)教育領(lǐng)域的探索與發(fā)展，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，這些都對(duì)未來(lái)教師將要面臨的巨大挑戰(zhàn)。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展，不斷完善自身理論，借助多媒體技術(shù)，有效地提高教學(xué)品質(zhì)。

[1]方俊明．當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論[M]．西安:陜西人民教育出版社,2004．

[2]張大川．Flash CS3從入門(mén)到精通[M]．北京:北京科海電子出版社,2009．

[3]王大根．美術(shù)教學(xué)論[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社,2000．

（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院）

王海麗（1972），女，漢族，浙江杭州人，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：美術(shù)教育。