史甲森

校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)與分析

史甲森

校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)是推進職業(yè)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵，是解決當(dāng)前職業(yè)技能教育問題的突破口。校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)能夠強化校企雙方的潛力與競爭力，能夠推動新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，能夠提高職業(yè)技能教育服務(wù)社會的能力與水平。校企合作培訓(xùn)基地的建設(shè)要求校企雙方深層合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，并通過不斷完善理論與實踐，保證職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)實際所需的人才，并使得企業(yè)將學(xué)校作為其員工的內(nèi)培基地，達致互利共贏的效果。

校企合作 職業(yè) 培訓(xùn)

一、前言

“校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)”是我國職業(yè)教育探索和發(fā)展的方向。具體來講“產(chǎn)學(xué)合作”就是指在職業(yè)教育進程中職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門（企業(yè)）在培養(yǎng)中技能人才方面依照各自的優(yōu)勢，遵循平等互利的一種辦學(xué)模式。

二、校企合作基地主要形式

（一）實習(xí)基地模式

校企合作項目中實行“2+1”模式，兩年在校原專業(yè)學(xué)習(xí)，最一年在企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校對學(xué)生的進行管理和指導(dǎo)，企方不介入人才培養(yǎng)計劃的制定和實施，而只提供實習(xí)實踐崗位，負(fù)責(zé)學(xué)生熟悉工作環(huán)境和崗位需求。這種模式在校企合作基地建設(shè)中最普遍、最常見的模式，現(xiàn)今多數(shù)職業(yè)學(xué)校均有部分類似的合作企業(yè)。

（二）訂單培養(yǎng)模式

該模式是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，校方根據(jù)企方人才要求，在合作初期，需向企方提供書面的詳細教學(xué)計劃，企方根據(jù)企業(yè)發(fā)展，需指定必修課程，教學(xué)計劃，訂單培養(yǎng)模式多以“冠名班”的形式存在。如我校的“比亞迪班” “陜汽重卡班” “沃爾沃班” “通用班”等。

（三）企業(yè)辦校模式

該模式是指企業(yè)積極主動的投資辦校，作為校企合作的主要組織者和管理者全方位實時參與人才培養(yǎng)過程中，包括制訂培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法提供專業(yè)師資等，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和場地對企業(yè)員工進行短期專業(yè)知識培訓(xùn)和技能提升。

三、校企合作基地建設(shè)過程中遇到的主要問題

（一）“兩張皮”現(xiàn)象突出

校企合作是新形式下學(xué)校與企業(yè)相互合作達到共贏的新方式，我校已充分認(rèn)識到校企合作的重要性，學(xué)校堅持按照行業(yè)要求建設(shè)校企合作基地，不斷完善教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施和軟硬件資源，多次選派骨干教師、管理干部參加企業(yè)售后教育師資培訓(xùn)及校企合作項目交流會議，目的就是要系統(tǒng)的掌握職業(yè)教學(xué)理念和方法，為行業(yè)培養(yǎng)售后專業(yè)技術(shù)人才。但大多時候只是“一廂情愿”。主要表現(xiàn)在校企合作的進度慢，深度淺、自發(fā)的少、合作遠期規(guī)劃的不夠、上層聯(lián)系的少、統(tǒng)籌安排的不合理，學(xué)校和企業(yè)還是在各自獨立運作，相互支持力度小，學(xué)校是一個層面，企業(yè)是一個層面，遠沒能達到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)。

（二）企業(yè)無積極性

校企合作項目在實施過程中由于學(xué)校與企業(yè)的目標(biāo)不一致造成“校熱企冷”的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因在于企業(yè)需要的是專業(yè)技術(shù)過硬，操作熟練上手快的技能人才，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及文化知識水平關(guān)注較少。而學(xué)校在進行人才培養(yǎng)時要按照國家的教育規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行課程設(shè)置和教學(xué)，因此學(xué)校與企業(yè)對職業(yè)人才的培養(yǎng)要求與目標(biāo)存在不一致，方向有差異，最終導(dǎo)致企業(yè)對校企合作這種辦學(xué)模式的投入和重視程度不足，往往會出現(xiàn)學(xué)校在積極推進校企合作，而企業(yè)只是簡單應(yīng)付、草草了事。

（三）校企吻合度差

（1）由于學(xué)校和企業(yè)在開展合作時目標(biāo)與要求不一致，因此在課程設(shè)置及培養(yǎng)要求上都有諸多差異：

（2）企業(yè)希望學(xué)校盡可能多開專業(yè)課及實訓(xùn)課，而學(xué)校由于教育政策限制往往在課程設(shè)置上與企業(yè)分歧較多；

（3）學(xué)校希望企業(yè)能夠為學(xué)生提供較多實習(xí)崗位提高學(xué)生的實際技能，而企業(yè)則只愿用人不愿花時間培養(yǎng)，主要是實習(xí)崗位太多影響生產(chǎn)；

四、校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)的建議

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中關(guān)于“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”的要求結(jié)合我校職業(yè)教育的現(xiàn)狀，就如何突破校企合作瓶頸激發(fā)政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)四方共同發(fā)展職業(yè)教育的需求與動力，構(gòu)建校企雙方“一舉多得、互利共贏” 的利益驅(qū)動機制提出以下建議。

（1）要把校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)納入經(jīng)濟社會和社會發(fā)展規(guī)劃設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項資金。

（2）制定《校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)條例》進一步明確政府部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的權(quán)利、社會責(zé)任與法律義務(wù)。

（3）政府要建立由有關(guān)政府部門、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同參與的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度引導(dǎo)聯(lián)合辦學(xué)，通過校企合作的方式培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足行業(yè)用人需求。打造學(xué)校、企業(yè)、市場三贏的合作前景，為共同發(fā)展打造職業(yè)教育金色平臺。

（4）當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T要支持校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新建設(shè)車間進校區(qū)、企業(yè)建校區(qū)、職業(yè)教育校企合作培訓(xùn)基地集團建設(shè)、工學(xué)一體化的校企合作培訓(xùn)模式改革，對校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)工作取得顯著成效的學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)給予表彰和專項資金支持。

[1]易崢英,段明．高職教育校企合作的法律保障分析[J]．職業(yè)教育研究,2007(1)：45～46．

[2]劉德強．加快推進我國高職校企合作立法的系統(tǒng)思考[J]．職業(yè)教育研究,2011(1)：159～161．

（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學(xué)院）

史甲森（1984-），男，陜西西安人，本科，教研室主任，助理實驗師，研究方向：校企合作項目教學(xué)。