王阿莉

淺談如何加強高校班主任隊伍建設(shè)

王阿莉

高校班主任是學生工作隊伍中的骨干力量，也是聯(lián)系師生的橋梁。[1]加強班主任隊伍建設(shè)對發(fā)揮高校育人陣地作用有著至關(guān)重要的影響。

高校 班主任 隊伍建設(shè)

一、高校班主任隊伍現(xiàn)狀

（1）角色定位不清。部分兼職班主任對其工作的職責、定位不清晰、認識不充分，認為班主任在高校的教育教學中起輔助作用，導致班主任教學與育人相脫節(jié)。

（2）職責不明確。大部分班主任工作職能、職責不明確，導致工作職能弱化。有時，班主任與輔導員之間的界限不為學生所理解，經(jīng)常遇到具體問題，不知道找誰尋求解決辦法。

（3）綜合素質(zhì)不高。高校班主任大多是年輕教師，他們年輕、有活力，但在學生思想政治教育和學生管理方面缺乏經(jīng)驗，一定程度上影響了班級學生工作的開展。

（4）制度不健全。班主任隊伍建設(shè)制度不健全，尤其是在選拔、管理、培訓、考評、保障、獎懲等方面，缺乏完善的制度體系?，F(xiàn)有的制度對班主任隊伍建設(shè)的作用微乎其微，這嚴重制約影響了班主任隊伍的良性發(fā)展。

（5）科研壓力大。擔任班主任的大多是青年教師，他們在在教學、科研等方面承受著巨大的壓力，除此之外，還承擔著大部分的教學工作任務，在班級事務上花費的時間和精力極為有限，這就導致了班主任的班級管理工作難以到位。

二、高校班主任現(xiàn)狀出現(xiàn)原因

（1）存在角色差異。高校班主任存在定位不清晰、工作職責不明確的問題。這是由于高校班主任與輔導員存在相同的工作職責，間接導致在學生管理工作中，常出現(xiàn)“雙管理”、“相互推”等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（2）兼職過多，專職太少。我國大部分高校都是專職教師或行政人員兼任班主任，他們不僅承擔教學和科研的責任，還需要兼顧其他工作。[2]因此從某種程度上來說，班主任成了班級管理的一個擺設(shè)，只需在班會上露露面就好。

（3）不夠重視班主任隊伍建設(shè)。大部分高校班主任質(zhì)量參差不齊，究其原因，一是高校重視力度不夠，二是擔任班主任工作的教師多為缺乏工作經(jīng)驗的年輕教師，三是高水平的專業(yè)教師擔任班主任的比例小。

三、加強班主任隊伍建設(shè)的幾點思考

（一）加強隊伍建設(shè)

（1）建立專職班主任隊伍。各學院應根據(jù)學科特點與專業(yè)特點制定相適應的班主任崗位職責，選聘素質(zhì)高、業(yè)務能力強的青年教師加入到班主隊伍當中，并明確其工作職責、范圍。

（2）重新定位班主任角色，明確班主任職責。改進體制、明確職責分工。只有確保班主任明確其職責,才能夠改善班主任隊伍的現(xiàn)狀。這就需要各學院結(jié)合自身特色，為班主任制訂系統(tǒng)的崗位職責,并進行有效的監(jiān)督、考核、管理,提高班主任的工作積極性。

（二）建立班主任工作機制

（1）選拔機制。高校應選拔一批政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、紀律觀念好的教師擔任班主任，也可以招募一批愿意致力于大學生思想政治教育工作的中青年教師。

（2）培訓機制。健全培訓機制,增加學習機會。各高校應定期對班主任進行培訓交流，切實提高班主任素質(zhì)與水平。設(shè)置專項教育小組、完善培訓機制,以規(guī)章制度的形式加強培訓力度,提高班主任隊伍的理論知識水平和工作技巧與效率。定期舉行高校班主任培訓、交流，提升班主任素質(zhì)與業(yè)務能力。

（3）考核機制。加大班主任考核力度，制定班主任考核機制。在日常的教育教學中，不僅要培養(yǎng)班主任的思想政治理念,還要針對工作作風和職業(yè)道德等方面做重點的考察。另一方面，要增強班主任的組織管理和幫助學生解決問題的能力，還要切實調(diào)研班主任的事業(yè)心和工作態(tài)度，加強班風學風建設(shè)，以班主任工作任務完成情況作為考核的重要指標。

（4）建立班主任進出機制。定期在班主任隊伍中召開批評與自我批評，加強班主任自我反省意識，在班主任隊伍中建立能進能出機制。針對考核不合格的班主任采取重新培訓或強制退出班主任崗位的措施，從根本上解決班主任隊伍工作效率低的問題。同時，應定期召開班主任競聘會，為有想法、有能力、有責任的教師提供一個奉獻自己的平臺，這也是一個為班主任隊伍注入新鮮血液的過程。

（5）建立獎懲、晉升機制。班主任隊伍建設(shè)激勵機制應改變單一的格局，試著多方面滿足班主任的需要，在一定程度上可以將物質(zhì)獎勵和精神獎勵并存。物質(zhì)獎勵是指要提高班主任的生活福利待遇，從根本上解決班主任投入和收入不平衡的問題；通過精神激勵的方式給予班主任充分的理解和支持。

在晉升機制方面，設(shè)立班主任專項晉升渠道，鼓勵廣大教師從事班主任工作，激發(fā)從事班主任工作的積極性。另一方面，學校應盡量增加優(yōu)秀班主任參加交流、考察、訪學的力度，鼓勵班主任外出,滿足部分班主任事業(yè)發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

高校班主任是高校學生工作的組織者和領(lǐng)導者，在教學育人方面起著非常重要的作用，根據(jù)當前高校班主任隊伍的現(xiàn)狀，通過班主任角色定位，職責劃分，健全班主任工作機制，來提高高校班主任隊伍的質(zhì)量和水平。

[1]齊昊．新形勢下加強高校班主任隊伍建設(shè)的幾點思考[J]．佳木斯教育學院學報,2010(6)：149～150．

[2]張瀟,張建榮．專業(yè)教師擔任兼職班主任的利與弊——以江西服裝學院為例[J]．科教導刊,2016(25)：71～72．

（作者單位：寶雞文理學院）

王阿莉（1988-），女，陜西寶雞人，工學碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育及管理。