凌華明 普映山

“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式構(gòu)建策略探析

凌華明 普映山

大學(xué)教學(xué)管理制度在大學(xué)生的成長與發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)人才競爭極其激烈的社會(huì)，社會(huì)各界對(duì)各大高等院校也提出了越來越高的要求。而大學(xué)教育管理不僅會(huì)對(duì)所培育出的大學(xué)生的素養(yǎng)造成直接的影響，而且也會(huì)對(duì)高等院校的發(fā)展造成巨大的影響。而將“剛?cè)岵?jì)”的理念融入大學(xué)教育管理模式的構(gòu)建之中，可以有效的促進(jìn)我國大學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，對(duì)“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式構(gòu)建策略進(jìn)行探討就顯得尤為重要。

剛?cè)岵?jì) 大學(xué)教育管理模式 構(gòu)建

高等院校在制定大學(xué)教育管理制度的過程中，切不可一味地強(qiáng)調(diào)單一的人性化或制度化管理，而應(yīng)當(dāng)將兩者充分地整合起來，在大學(xué)教育管理體系和管理制度的構(gòu)建之中，充分地融入“剛?cè)岵?jì)”理念。本文對(duì)“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，可供參考。

一、現(xiàn)階段大學(xué)教育管理中存在的不足之處

（一）缺乏足夠的管理力度

從目前的情況來看，泛倫理化思維的存在是引起高等院校教育管理力度欠缺的一個(gè)重要因素[1]。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的新形勢下，大學(xué)教育的存在方式、內(nèi)涵以及教育觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變。面對(duì)著激烈的市場競爭，大學(xué)教育管理過程中也涌現(xiàn)出了越來越多的泛倫理思想，致使大學(xué)生中普遍存在著個(gè)人中心主義。在當(dāng)前的大學(xué)教育管理中存在著太多的倫理化和人性化理念，管理者對(duì)大學(xué)生未做到嚴(yán)格的管理，造成大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)普遍偏低，無法取得較為理想的教育質(zhì)量，從而增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。因此，高校管理者應(yīng)當(dāng)充分地掌握泛倫理化思想的本質(zhì)，對(duì)泛倫理化與管理力度欠缺之間的關(guān)聯(lián)加以全面的分析與理順，不斷地改革管理制度，以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）教育管理軟化

隨著大學(xué)教育逐漸趨于大眾化發(fā)展，導(dǎo)致高校逐漸發(fā)展成為了一個(gè)有廣度而缺乏深度的開放式學(xué)習(xí)場所。整個(gè)高校已不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，而是逐漸被視為大學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)前的一個(gè)緩沖階段[2]。目前高校正逐漸趨于商業(yè)化發(fā)展，逐步喪失了大學(xué)知識(shí)的感召力及魅力。而造成大學(xué)教育管理的軟化的直接原因就是大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的逐步弱化。

（三）缺乏人性化教育管理

大部分高校仍然是采取命令式的管理方式來管理學(xué)生，嚴(yán)重束縛并制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的真實(shí)訴求根本無法得到充分的滿足，此種管理形式只會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的逆反情緒。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是大學(xué)管理者未能準(zhǔn)確地設(shè)定自身的定位及角色，在管理過程中未考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致教育管理缺乏人性化，從而無法取得較為理想的管理效率。

二、構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的策略

（一）對(duì)大學(xué)本位加以正確思考

現(xiàn)階段，高校教育正處于大眾化和商業(yè)化的發(fā)展時(shí)期，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，所以，大學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)更加貼合社會(huì)及生活實(shí)際，這樣方能培育出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素養(yǎng)較高的人才。所謂的大學(xué)本位思考就是指管理者以各種素養(yǎng)的培育為核心，將人性化教育充分融入教育管理之中，這樣方能制定出科學(xué)的教育管理方式。同時(shí)，近年來在高校的管理、教學(xué)及科研中不斷地涌現(xiàn)出“官本位”現(xiàn)象，在助長不正學(xué)術(shù)之風(fēng)的同時(shí)，也大大地削弱了大學(xué)教育的學(xué)術(shù)精神及科研氛圍。大學(xué)本位理念可以有效的遏制這一現(xiàn)象。大學(xué)本位思考即要求充分整合素質(zhì)性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)型以及研究型教育，全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，這樣方能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效的提升。

（二）對(duì)精英教育和大眾教育加以理性思考

高校的擴(kuò)招政策吸引了越來越多的學(xué)生，可招入的學(xué)生卻參差不齊，這樣極易導(dǎo)致大學(xué)教育管理陷入誤區(qū)之中。大眾化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展，目前高校也只是一味地注重培育大眾文化，缺乏培育精英人才的能力。而大學(xué)教育的核心本應(yīng)是培育精英人才，精英教育和大眾教育二者之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，它們共同形成了科教興國戰(zhàn)略。所以，必須從大眾化高等教育出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)精英教育。

（三）明確“剛?cè)岵?jì)”大學(xué)教育管理模式建立的目的

建立“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式對(duì)于高校的發(fā)展具有極其重要的意義。制度化教育又稱作剛性教育，其具有較大的自身張力，是高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃惋L(fēng)格的集中反映。在大學(xué)教育管理中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)態(tài)度，而并非舍棄，這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)態(tài)度可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度、嚴(yán)格根據(jù)學(xué)術(shù)原則發(fā)展。在大學(xué)教育管理過程中，除了必須恰當(dāng)?shù)匕芽睾弥贫鹊膹埩?，還必須充分體現(xiàn)出人性化管理的韌性，也就是所謂的柔性教育，這樣方能充分地發(fā)揮出學(xué)生在教育管理中的主體地位。換言之，必須在大學(xué)教育管理中融入人性化管理，而在課程和學(xué)業(yè)管理中則必須引入制度化管理。不僅要培育學(xué)生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度，使其嚴(yán)格遵從制度準(zhǔn)則，而且高校管理者也必須學(xué)會(huì)換位思考，將人性化教育管理充分融入教育管理之中，這樣方能有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮大學(xué)生在大學(xué)教育中的主體地位，全面展現(xiàn)大學(xué)教育管理的引導(dǎo)作用。大學(xué)管理者必須充分整合人性化和制度化管理，這樣方能更好地體現(xiàn)出大學(xué)教育的職能，推動(dòng)高校教育的更快、更好發(fā)展。

[1]袁曉橋．淺談我國高校教育管理模式的創(chuàng)新[J]．文學(xué)教育(上),2016(09)．

[2]曾艷．“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的構(gòu)建[J]．教育與職業(yè),2014(26)．

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

本文系廣東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)”（項(xiàng)目編號(hào)：GD2013104）。