閔晶晶
對(duì)漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究
閔晶晶
漢濱區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困縣,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力走向沿海發(fā)達(dá)地區(qū),造成了大量留守兒童現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)留守兒童教育出現(xiàn)問(wèn)題有幾個(gè)重要原因,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
農(nóng)村 教育 留守兒童
留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致了他們性格成長(zhǎng)、對(duì)事物的分析辨別能力較差。再加上政府對(duì)留守兒童教育關(guān)注不夠,投入不夠,學(xué)校缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施,也沒(méi)有專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師,留守兒童輟學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),漢濱區(qū)近些年農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率在1.3‰左右,多數(shù)是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因,也有厭學(xué)和家長(zhǎng)觀念原因。
(一)家庭教育的嚴(yán)重缺失
教育孩子既是父母的責(zé)任,也是父母的義務(wù)。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校,父母是第一任老師,因此對(duì)孩子而言,家庭教育的好壞至關(guān)重要。但在部分家長(zhǎng)看來(lái),學(xué)校才是孩子教育的責(zé)任主體,學(xué)校承擔(dān)教育責(zé)任,父母承擔(dān)生活責(zé)任。顯然,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知,這些父母對(duì)孩子教育問(wèn)題并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),這樣的做法不僅違背了家庭教育理念,也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。
(二)隔代教育問(wèn)題多
由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機(jī)能老化,文化水平相對(duì)較低,他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問(wèn)題,基本沒(méi)有精力、也沒(méi)有能力去關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。
(三)留守兒童自身問(wèn)題
缺乏父母約束,長(zhǎng)期處于管理真空,沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo),在接觸社會(huì)上一些不良風(fēng)氣之后,往往容易走向歧途。另外,留守兒童心理問(wèn)題也比較嚴(yán)重,對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都不負(fù)責(zé)任,沒(méi)有是非、善惡等基本觀念。
(四)學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠
學(xué)校是教書(shū)育人的地方,也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的場(chǎng)所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣,比如待人接物、對(duì)事物的辨別能力和表達(dá)能力。留守兒童往往表現(xiàn)出心理脆弱的一面,學(xué)校就應(yīng)該對(duì)這些弱勢(shì)群體多加注意,選派有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的老師多關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展,不單是學(xué)習(xí)成績(jī),多和家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人溝通。
(五)政府關(guān)注力度不夠
雖然《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)對(duì)未成年人保護(hù)做了一些規(guī)定,各級(jí)政府對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)也在逐年提升,但總體來(lái)說(shuō)關(guān)注度還不夠。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的投資,完善立法,更好地保護(hù)留守兒童合法權(quán)益。
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,要使其得到根本的解決,任重而道遠(yuǎn),必須從以下幾方面努力:
(一)家庭教育占首要地位
家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性毋庸諱言。首先家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念,處理好工作和家庭的關(guān)系,不能以工作忙、要賺錢(qián)為借口,忽視了兒童的教育,要及時(shí)和老師溝通聯(lián)系,積極引導(dǎo)教育使其向好的方向發(fā)展。作為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更應(yīng)該對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),積極和孩子、老師交流,不定期的和老師取得聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況,觀察孩子的情緒變化,從而更好的幫助孩子健康成長(zhǎng)。
(二)學(xué)校要采取多項(xiàng)措施解決留守兒童教育問(wèn)題
學(xué)校要建立獎(jiǎng)助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助機(jī)制,經(jīng)常開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),多和家長(zhǎng)或留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通,了解孩子在家里的情況。另外,教師也要做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作,掌握留守兒童的家庭、生活及學(xué)習(xí)情況,多留意留守兒童的心理健康,教師要及時(shí)和留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系,必要時(shí)進(jìn)行家訪,了解他們?cè)诩依锏那闆r關(guān)心他們的生活,學(xué)習(xí)上經(jīng)常輔導(dǎo)、組織老師經(jīng)常和他們交流,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要積極知道孩子和家長(zhǎng)通電話(huà)和父母聯(lián)系感情。
(三)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,使得父母不得不為了養(yǎng)家糊口背井離鄉(xiāng),留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育,所以造成了留守兒童的教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題。努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),一方面可以改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面,可以使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè),既可以解決家庭生存和發(fā)展問(wèn)題,也能讓父母留在孩子身邊,多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注孩子的教育問(wèn)題,使得留守兒童像正常的孩子們一樣,得到更多父母的陪伴和關(guān)愛(ài),塑造更健康完整的性格,也讓留守兒童能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)。
(四)政府要盡到責(zé)任
留守兒童的教育問(wèn)題不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任,也是政府的責(zé)任。政府應(yīng)加大宣傳、教育力度,使得社會(huì)各界都要關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題?!段闯赡耆吮Wo(hù)法》里明確規(guī)定了政府的責(zé)任,但是法律的實(shí)施在實(shí)踐中往往流于形式。政府要加大投入,有針對(duì)性的提高學(xué)校硬件設(shè)施、改善教材內(nèi)容、改革教育方法,有條件的地方可以設(shè)置寄宿制學(xué)校,對(duì)那些父母不在家,沒(méi)有合適監(jiān)護(hù)人的留守兒童,提供既能學(xué)習(xí)又能住宿的場(chǎng)所,也方便學(xué)校進(jìn)行管理。當(dāng)然,也要相應(yīng)的增加教師編制,提高教師待遇。
[1]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2006(05):52.
[2]魯秀美,李培湘.農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的成因及對(duì)策思考[J].黑河學(xué)刊,2007(01).
(作者單位:安康學(xué)院)