蘇 艷

例談小學(xué)生讀后感及其寫(xiě)作指導(dǎo)

蘇 艷

小學(xué)高年級(jí)階段，我們要指導(dǎo)小學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作讀后感。這雖然有一定難度，但小學(xué)生一旦掌握了寫(xiě)作讀后感的方法和技巧并能夠熟練地加以運(yùn)用，這將會(huì)為他們進(jìn)入中學(xué)后寫(xiě)作論述類(lèi)的文章以及復(fù)雜的敘述類(lèi)文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生 讀后感 指導(dǎo) 敘述 議論

習(xí)作訓(xùn)練是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。習(xí)作教學(xué)的許多任務(wù)是在每周兩節(jié)的習(xí)作課之外完成的。我們必須樹(shù)立“大習(xí)作教學(xué)觀”，打開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練的“多通道”。不光要讓學(xué)生做習(xí)作課上書(shū)面表達(dá)和言語(yǔ)交際的主體，還要讓他們做整個(gè)課內(nèi)外語(yǔ)文生活和交際實(shí)踐的主體。古人說(shuō)，寫(xiě)作訓(xùn)練“無(wú)他術(shù)，惟勤讀書(shū)而多為之自工?！保n愈語(yǔ)），我們要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入語(yǔ)文生活，在課內(nèi)外一切讀寫(xiě)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，大顯身手。多讀是寫(xiě)好的必經(jīng)之途，但也并非所有讀書(shū)多的人都能寫(xiě)出一手好文章。學(xué)生讀了許多篇課文和課外書(shū)籍，語(yǔ)言還是那樣單調(diào)干癟，就是因?yàn)檫M(jìn)入他們頭腦中的語(yǔ)言，并沒(méi)有構(gòu)成鮮明表象和概念的外殼，而僅僅是“空殼”。所以，我們必須幫助學(xué)生改進(jìn)讀書(shū)、寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成自主的勤讀書(shū)、多寫(xiě)作的習(xí)慣。

當(dāng)前，徐州市教育局提出要學(xué)習(xí)南通的“新教育”，南通“新教育”的核心就是“讀”。提到“閱讀”，就不能不提到“寫(xiě)”。這里的“寫(xiě)”同小學(xué)生的習(xí)作有一定的區(qū)別。根據(jù)新課標(biāo)要求，在小學(xué)階段，學(xué)生以寫(xiě)敘述類(lèi)文章為主，到了高年級(jí)可以嘗試寫(xiě)作論述類(lèi)文章。讀后感屬于論述類(lèi)文體，是作者根據(jù)所讀材料來(lái)談感想的文章。小學(xué)生寫(xiě)作這類(lèi)文章，不注意就會(huì)大量抄襲原材料，寫(xiě)成“讀后抄”；不注意就會(huì)大量復(fù)述原材料，寫(xiě)成“以敘代議”；不注意就寫(xiě)成“決心書(shū)”、“檢討書(shū)”之類(lèi)。所以，要處理好“讀”和“感”的關(guān)系。

學(xué)生如果認(rèn)真讀了某一篇課文或課外書(shū)籍，就應(yīng)該有所“感”。學(xué)生如果沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，那就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有真正地“讀進(jìn)去”，或者根本沒(méi)有讀懂。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文或課外書(shū)籍是寫(xiě)好讀后感的前提。那么，學(xué)生有了“感”，又當(dāng)如何闡述或論證呢?首先，要抓住問(wèn)題的核心，談出最深的感受。其次，要引用原文內(nèi)容，因?yàn)椤耙笔恰白h”的基礎(chǔ)。但切忌過(guò)多地復(fù)述或引用原材料，應(yīng)概括扼要，應(yīng)精選。第三，要聯(lián)系實(shí)際。要努力開(kāi)掘，使“感”有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。最后，還應(yīng)說(shuō)明自己的想法，歸納全文。

根據(jù)以上寫(xiě)作知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，也容易掌握。下面分析一個(gè)給材料寫(xiě)讀后感的例子。

材料：李白小時(shí)候很貪玩，念書(shū)不用功。有一次，他趁老師不注意，就偷偷溜出來(lái)玩了。走到一條小河邊，看見(jiàn)一個(gè)老奶奶在磨一根大鐵棒。下面是“鐵杵磨成針”的典故，典故略。

根據(jù)以上材料，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣構(gòu)思設(shè)想：

[甲]俗話說(shuō)：“坐破寒氈，磨穿鐵硯?！比绻麤](méi)有頑強(qiáng)的毅力，任何事情都會(huì)半途而廢。鐵杵之所以能磨成繡花針，是因?yàn)槟艹种院?。所以，可以用《論持之以恒》為題來(lái)寫(xiě)。事例如①15世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼，用40年時(shí)間研究地動(dòng)學(xué)說(shuō)，證明“日心說(shuō)”，“地心說(shuō)”，寫(xiě)成《論天體的運(yùn)動(dòng)》。事例②我國(guó)明朝杰出醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，用20多年時(shí)間寫(xiě)作，10多年時(shí)間修改，終于寫(xiě)成52卷、192萬(wàn)字的《本草綱目》。事例③我國(guó)北宋著名史學(xué)家司馬光“以圓木為警枕，少睡則枕轉(zhuǎn)而覺(jué)，乃起讀書(shū)。”花了20年時(shí)間，勤奮筆耕，寫(xiě)成巨著《資治通鑒》。

[乙]“鐵杵磨成針”，這是老奶奶所追求的目標(biāo)。一個(gè)老態(tài)龍鐘的古人尚能不惜花時(shí)間，努力朝著目標(biāo)奮斗；我們新世紀(jì)的青少年更應(yīng)有志向有理想。所以，可以用《青年，貴在立志》為題來(lái)寫(xiě)。事例①我國(guó)宋代文學(xué)家范仲淹，少年時(shí)說(shuō)“有志平天下”，他讀書(shū)“晝夜不息……”事例②周恩來(lái)，少年時(shí)代就立志：“為中華崛起而讀書(shū)”。事例③劉少奇少年時(shí)就富有革命理想，發(fā)憤讀書(shū)，家里書(shū)看完了就到別人家借，被別人稱(chēng)為“劉九書(shū)柜”。

[丙]“鐵杵磨針”，確實(shí)不易。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”無(wú)論做什么事都得從零開(kāi)始。只要邁出了第一步，并堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得好效果。所以，可以用《千里之行，始于足下》為題來(lái)寫(xiě)。事例(略)。

[丁]李白起初很貪玩，后經(jīng)老奶奶啟發(fā)教育，便及時(shí)改正了錯(cuò)誤，最后成為一位大詩(shī)人，真是“浪子回頭金不換”。所以，可以用《知錯(cuò)就改》為題來(lái)寫(xiě)。事例（略）。

[戊]李白的成長(zhǎng)與老奶奶的教育、啟迪是分不開(kāi)的。沒(méi)有老師的指點(diǎn)，李白恐怕也是碎葉之地一凡人吧!所以，可以用《老師的作用》為題來(lái)寫(xiě)。事例（略）。

[己]還可以從反面構(gòu)思：老奶奶把鐵杵磨成繡花針的精神固然可貴，但這似乎有些大材小用，也浪費(fèi)時(shí)間。所以，還可以用《切勿大材小用》或《應(yīng)惜時(shí)如金》為題來(lái)寫(xiě)。這個(gè)角度屬于逆向思維了，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度要大一些，一般學(xué)生是想不到的。事例（略）。

綜上所述，指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)讀后感，首先要認(rèn)真“讀”材料，研究材料，發(fā)掘里面所包含的思想或觀點(diǎn)；然后拿自己感受最深的地方來(lái)寫(xiě)，并將“感”和“材料”聯(lián)系起來(lái)；其次，所舉實(shí)例，要能緊扣觀點(diǎn)，舉例與講理緊密結(jié)合；最后，還要做到措詞嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

小學(xué)生的習(xí)作以寫(xiě)作簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲱?lèi)的文體為主，讓他們寫(xiě)作屬于論述類(lèi)的文體——讀后感顯然是有一定難度的，所以我們提倡只在小學(xué)高年級(jí)階段（五、六年級(jí)）嘗試寫(xiě)作讀后感。即便是在小學(xué)高年級(jí)階段，我們指導(dǎo)小學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作讀后感也不要要求太高，小學(xué)生只要能夠掌握寫(xiě)作讀后感的方法和技巧，寫(xiě)作讀后感有點(diǎn)“像模像樣”就可以了。但小學(xué)生一旦掌握了寫(xiě)作讀后感的方法和技巧并能夠熟練地加以運(yùn)用，這將會(huì)為他們進(jìn)入中學(xué)后寫(xiě)作論述類(lèi)的文章以及復(fù)雜的敘述類(lèi)文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）