蔡虹羽

錯誤分析理論在英語翻譯教學中的應用

蔡虹羽

隨著經濟全球化的進行，我國的對外交流日益增多，英語翻譯能力已經成為學生必須掌握的技能之一。但是由于中英是兩個不同的語言體系，所以在英文翻譯中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。而錯誤分析理論就是通過總結分析學生翻譯過程中出現(xiàn)的問題，而制定相關解決措施的一種方式。能夠讓學生及時總結經驗、教訓，提高翻譯水平。本文主要就英語翻譯教學中的錯誤分析理論進行了分析。

錯誤分析理論 英語翻譯 教學

英語翻譯是兩種語言之間的切換，這種轉換不僅限于文字的轉化，還包括情感、價值的表達。每一種語言都是經由當地的實踐活動長年累月演變而成，所代表的不僅是本身詞句的意思，還反映了一方文化特色[1]。如果沒有對雙方的文化進行深入研究，很容易將中式思維帶入到英文翻譯當中，出現(xiàn)“中國式英語”。運用錯誤分析理論找出錯誤的原因并加以改進十分重要的。

一、英語翻譯中出現(xiàn)錯誤的原因

（一）語言文化的不同

由于中英文是兩種不同的語言體系，所以很容易在翻譯英文的時候帶入一些中文的思考習慣、語言模式，導致所翻譯的內容“不倫不類”，如在翻譯我喜歡運動時，會將“I love sports very much”，按照中文的表達習慣而譯成“I very much love sports ”[2]。

（二）對英語知識的掌握不到位

雖然從小學就開始學習英語，但是由于缺乏實際的語言環(huán)境，沒有鍛煉的機會，導致一些學生英語掌握并不熟練，翻譯水平受自身能力所限制，容易出現(xiàn)一些語法、結構錯誤。

（三）其他影響因素

學生的智力水平、教師的水平、教學方式、學習環(huán)境等都會影響對英語知識的掌握，進而影響英語翻譯水平。

二、常出現(xiàn)的錯誤

英語翻譯中常會出現(xiàn)的錯誤有以下幾種，如時態(tài)、語序、轉折詞、關系詞、祈使句和被動句等。

（一）時態(tài)上的錯誤

時態(tài)是對事件發(fā)生時間的表示，存在于每一個句子當中，包括過去時、將來時、過去將來時、現(xiàn)在時等。不同的時態(tài)所表現(xiàn)的形式不同，將來時要用動詞的將來時，過去時要用動詞的過去時。很多學生在實際翻譯中容易將時態(tài)搞混，用錯表現(xiàn)形式。

（二）語序上的錯誤

句子組成部分的順序即為語序，在這方面中英文表達習慣有很大的不同，如當詢問別人的名字時，中文表述是“你的名字是什么”，直譯為英語就是“your name is what”，這和英語中常用的“what is your name”明顯是不同的。很多學生在翻譯的時候不能將中英文的表達方式進行很好的區(qū)分，導致語序混亂，影響閱讀的效果。

（三）連接詞的錯誤

關聯(lián)詞表現(xiàn)的是兩個動作之間的發(fā)生順序，如果英文翻譯中關聯(lián)詞使用不當很容易造成邏輯混亂，扭曲所要表達的意思。例如在翻譯“他一進屋電話就響了”時，要先明確“進屋”和“電話響”之間的先后順序，很多同學在翻譯時常會用到“and”來進行連接，譯為“He entered the room and the phone rang”，這種翻譯方式并不能完全表達兩個動作之間的關系，會讓讀者感到疑惑，所以，該處的連接詞應該選用“when”。

（四）被動句的錯誤

中文中的被動句多是表達一種不情愿或者不自主。而英文中用到的情況較多。如車需要修理了，中文表述中沒有用到被動式，但是在英語表達中就要使用被動形式，應該表述為“The car needs to be repaired”。但是實際在翻譯時很多學生會忽略被動語句的使用。簡單地說就是中文中主語一般是人，而英文中主語則是這輛車。

（五）祈使句的錯誤

一般情況下，英語的句子結構是比較完整的，各種成分齊全。但是祈使句是一種省略主語的存在。如在表述“不要這么吵”時，學生往往會因為沒有主語感覺為難，或者是在翻譯時自行添加主語，但是實際上可以將主語直接省略，使用祈使句的表達方式“Don''t make such a noise”。這種方式更加簡單明了。

三、改進錯誤的一些方式

首先，教師要保持平常心和耐心，正確看待學生在翻譯中出現(xiàn)的錯誤，不要大聲斥責或嘲諷，要對錯誤及時糾正，避免讓學生產生畏懼心理，從而放棄對英語的學習。要讓學生明白錯誤的出現(xiàn)是為了更好的進步，鼓勵學生在平時多多練習，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。

其次，教師在糾正錯誤時要使用正確的方式，及時總結一些學生學習過程中常會出現(xiàn)的問題，利用課堂時間統(tǒng)一講解這種大眾化的問題，讓出現(xiàn)這類錯誤的同學能夠及時改正，沒出現(xiàn)錯誤的同學進行避免。當然，不同的學生要用不同的糾正方式，對于一些性格外向的同學，教師可以直接指出錯誤。而一些個性比較內向的學生，教師要用委婉的語氣來給予指導，避免傷到學生的自尊心。

另外，教師要分析總結常見錯誤，并以此確定教學中的重難點。幫助學生掌握一些固定的句型結構，指導其對時態(tài)、語序、連接詞、被動句、祈使句等的正確使用。

四、結語

綜上所述，英語翻譯是學生必備的一項重要能力，但是在實際操作過程中常會出現(xiàn)各種問題，為了提高英語翻譯的能力，在英語教學中應用了錯誤分析法，針對性的找出英語翻譯中的常見錯誤，并利用正確的方式幫助學生改進，促使學生進步。

[1]林秀琴．針對漢譯英錯誤分析的高職英語翻譯研究[J]．高教學刊,2016(23)：249～250．

[2]高梅．錯誤分析理論在科技英語翻譯教學中的應用[J]．安徽文學(下半月),2016(7)：133～134．

（作者單位：江蘇師范大學科文學院）