房 微

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究

房 微

隨著科學(xué)技術(shù)和智能手機(jī)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)慢慢走近人們的生活，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)+是一種新興教學(xué)模式和方式，越來(lái)越受到人們的歡迎和青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，充分利用學(xué)生們的課余時(shí)間，既讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)上學(xué)到知識(shí)，也能夠讓學(xué)習(xí)變得更加靈活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。因此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，并研討怎樣使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法得到更大的提升，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法研究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在新課改的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，由于不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求不同，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和能力也不盡相同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，而使這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到滿足，影響了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而不能讓這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到相應(yīng)的提高。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和高中初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是完全不同的。在中國(guó)初高中教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師最重視的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在教學(xué)中以詞匯教學(xué)為主，語(yǔ)法教學(xué)為輔，寫(xiě)作在考試中所占的分?jǐn)?shù)較少，所以往往不是初高中英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了“英語(yǔ)寫(xiě)作”成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于四六級(jí)考試及學(xué)生未來(lái)就業(yè)的要求，所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要求較高。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，展開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，老師可以在有限的課堂教學(xué)中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧進(jìn)行講解，然后可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生布置英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成寫(xiě)作作業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)寫(xiě)作平臺(tái)很好地彌補(bǔ)了大學(xué)老師不能一一修改學(xué)生作文的缺憾，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常寫(xiě)作文、改作文，達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)滿足了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，用靈活的教學(xué)方法提高了學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，增加學(xué)生詞匯量

我國(guó)初高中英語(yǔ)成績(jī)的提高主要以語(yǔ)法和詞匯量教學(xué)為主。但是，在初高中階段，學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量非常有限，到了大學(xué)之后初高中積累下來(lái)的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大學(xué)更加偏向于應(yīng)用型英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀是增加學(xué)生詞匯量的最佳方法，因此英語(yǔ)閱讀和詞匯學(xué)習(xí)是相輔相成的。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上課時(shí)間非常有限，不可能讓學(xué)生在有限的課堂上做大量的閱讀理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，完美地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用大量的課余時(shí)間利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，一能提高學(xué)生的閱讀理解能力，二在做閱讀的同時(shí)增加了學(xué)生的詞匯量，這樣有利于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和科技的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，起到了越來(lái)越重要的作用。因此很多工作單位在選拔人時(shí)，很看重大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高閱讀能力和增加大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量就變得尤為重要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要分為網(wǎng)內(nèi)資源和網(wǎng)外資源兩種方式，這兩種方式各具特色。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，只有將這兩種教學(xué)方式相結(jié)合，才能對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效果。在許多地方高校大學(xué)中，對(duì)各類資源都施行了信息化的管理，學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器中也存在著大量的英文閱讀文檔，使學(xué)生在查閱的時(shí)候容易尋找。相對(duì)于外網(wǎng)資源來(lái)說(shuō)，內(nèi)網(wǎng)資源中的閱讀文檔更適合于正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且每篇文章的后面都附有閱讀作業(yè)，可以使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”網(wǎng)外資源更加豐富，現(xiàn)在有很多利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，比如對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生可以利用QQ和微信等資源和英語(yǔ)老師積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有不會(huì)的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法有問(wèn)題可以第一時(shí)間和老師取得聯(lián)系并討論問(wèn)題；有很多詞匯軟件，里面內(nèi)容豐富精彩，例如，“有道”，“牛津”等在線字典除了給學(xué)生提供查單詞的功能之外，還有很多新功能，如“每日一句”“美文鑒賞”等，給學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)方法；現(xiàn)在在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，產(chǎn)生了很多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)直播平臺(tái)，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以事后下載觀看，可以讓大學(xué)生利用閑散的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新方式是英語(yǔ)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。

三、結(jié)語(yǔ)

全球進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育改革引發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改變與更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新興教育模式正在受到越來(lái)越多的重視與追捧，它著重培養(yǎng)大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)，提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代已到來(lái)！

[1]趙冰,何高大．“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究[J]．中國(guó)教育信息化：基礎(chǔ)教學(xué),2016(06)．

[2]李曉紅．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境教學(xué)改革[J]．中共銀川市委黨校學(xué)報(bào),2015(17)．

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題‘“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)法提高大學(xué)英語(yǔ)異質(zhì)化教學(xué)的可行性研究’(項(xiàng)目編號(hào)：16Q255）的成果研究。