黃榮榮

課外閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)指導(dǎo)

黃榮榮

本文在闡述了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的內(nèi)涵及其價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語(yǔ)文在課外閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足，并提出了小學(xué)語(yǔ)文在課外閱讀能力培養(yǎng)指導(dǎo)的策略，進(jìn)一步擴(kuò)大小學(xué)生的課外閱讀范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)成才。

小學(xué)生 語(yǔ)文 課外閱讀能力 培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，其中小學(xué)是人生知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的內(nèi)涵及其價(jià)值

（一）小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的概念和特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力是指學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，在教師和家長(zhǎng)的幫助下，從自身興趣出發(fā)去選擇語(yǔ)文課堂閱讀以外的讀物進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]由于小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的重要時(shí)期，且小學(xué)生在年齡、認(rèn)知等方面的不足，在語(yǔ)文課外閱讀方面形成了漸進(jìn)性、趣味性、多樣性與不成熟性的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度的幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值

（1）有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思維的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師主要依靠教材課文開展閱讀活動(dòng)，課外閱讀活動(dòng)開展較少，阻礙了小學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大。通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀，小學(xué)生能夠接觸到課本以外的語(yǔ)言和詞匯，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，又活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平的提高。[2]

（2）有助于增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂閱讀上，一般都是語(yǔ)文教師指定閱讀內(nèi)容或者按照課本內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)。與課堂閱讀相比，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以從自己的興趣出發(fā)，自主的選擇閱讀的內(nèi)容，從課堂閱讀的束縛中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)了其探索求知欲，不斷增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（3）有助于加深小學(xué)生與中華文化的情感。通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀可以彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教材的不足，讓小學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀去真正感受中華語(yǔ)言和文化的魅力，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與中華文化的情感，不斷增強(qiáng)民族自信和自豪感。

（4）有助于促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格與品德。語(yǔ)文課外內(nèi)容涉及到科技、歷史、文化等多個(gè)方面，小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，能夠從中汲取到文化的精髓，潛移默化地影響著學(xué)生們的思想和思維，在提高閱讀和認(rèn)知能力的同時(shí)，更健全了人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文在課外閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足

（一）小學(xué)生處于閱讀被動(dòng)地位，缺乏自主性

從目前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況來(lái)看，很多小學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有自主選擇權(quán)，需要按照家長(zhǎng)或教師的安排進(jìn)行閱讀，由于在閱讀的過(guò)程中，缺乏閱讀的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容不求甚解，敷衍了事，語(yǔ)文課外閱讀效果較差，達(dá)不到課外閱讀的目的和效果，影響了學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

（二）小學(xué)生閱讀時(shí)間受限，閱讀量欠缺

雖然許多語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重等方面的原因，在學(xué)校期間留給學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，主要依靠小學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間，隨著電腦、智能手機(jī)和電視等新媒體技術(shù)硬件的出現(xiàn)，許多小學(xué)生回到家中很少開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，大大降低了小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量。

（三）小學(xué)生課外閱讀隨意，內(nèi)容選擇不恰當(dāng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種各樣的兒童讀物涌現(xiàn)市場(chǎng)，然而很多家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文課外讀物時(shí)，沒(méi)有良好的判斷力，除了按照教師推薦書目外，還容易跟風(fēng)購(gòu)買等，這就造成了小學(xué)生課外閱讀的隨意性，家長(zhǎng)購(gòu)買的課外讀物不能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容質(zhì)量不高。

三、小學(xué)語(yǔ)文在課外閱讀能力培養(yǎng)指導(dǎo)的策略

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在小學(xué)一年級(jí)時(shí)就開始在班級(jí)中設(shè)立圖書角，建立文化長(zhǎng)廊，讓小學(xué)生自主管理圖書的借閱，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)圖書角讓全班的學(xué)生受益，營(yíng)造一個(gè)積極、向上的閱讀氛圍，去感染每一位學(xué)生。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

教師是學(xué)生閱讀的引路人。在日常的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)，選取一部分優(yōu)秀的圖書作為閱讀書目，并開展讀書方法指導(dǎo)課、鑒賞課、匯報(bào)課以及演講比賽、講故事比賽等多種活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流溝通，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)。

（三）保障小學(xué)生課外閱讀時(shí)間，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

課外閱讀需要充足的時(shí)間作保證。語(yǔ)文教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把課外讀物帶到課堂中，把課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，同時(shí)教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定課外閱讀計(jì)劃，細(xì)化到每周，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注、摘抄，不斷養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要從興趣培養(yǎng)、閱讀活動(dòng)、內(nèi)容和方法等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[1]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊:延邊大學(xué),2011.

[2]張艷銘.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的調(diào)查研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.

（作者單位：梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)）