蔣易娟

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)比研究

蔣易娟

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球化，英語(yǔ)作為擁有全球最多使用者的語(yǔ)言，在我國(guó)教育領(lǐng)域占據(jù)至關(guān)重要的地位，而日益增加的國(guó)際元素與國(guó)際教育，使英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了巨大的變化。本文將基于對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的分析，結(jié)合國(guó)際教育的現(xiàn)狀，將國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際英語(yǔ)課堂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，形式，過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，反映兩種教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué) 中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)

改革開(kāi)放以前，英語(yǔ)教學(xué)并未受到足夠的重視，當(dāng)時(shí)讀書(shū)人所秉持的還是一句“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅開(kāi)展晚并且內(nèi)容形式化，學(xué)生也就掌握幾個(gè)單詞；改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易交流等方面的迫切需求讓本來(lái)“徒有虛名”的英語(yǔ)教學(xué)在初中學(xué)科中站住腳跟，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)形式也由此產(chǎn)生。此時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)主要是：全中文授課附帶英語(yǔ)表達(dá)，老師歸納知識(shí)點(diǎn)學(xué)生背誦，寫(xiě)完課后作業(yè)進(jìn)行鞏固提升；填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，在母語(yǔ)和英語(yǔ)中的轉(zhuǎn)換也使得學(xué)生學(xué)起來(lái)苦不堪言。教什么，如何教，誰(shuí)來(lái)教等約定俗成的問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域需要重新定義。

新課改施行以來(lái)，全國(guó)各地提出多種教學(xué)法：“授之以漁、舉一反三、教學(xué)相長(zhǎng)”（徐瑛，2008），力圖使英語(yǔ)教學(xué)多元化、創(chuàng)新化。為了使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從使用氛圍、背景、習(xí)俗和細(xì)節(jié)等方面入手展開(kāi)教學(xué)工作（傅堤，2014）。盡管新課改使得英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置多樣化，但是來(lái)自中考、高考的壓力又在無(wú)形之中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定了框架，以此來(lái)滿足試卷中的固定題型對(duì)學(xué)生的要求。

二、對(duì)比國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)

在教育形式不斷多樣化的潮流下，一個(gè)促進(jìn)中外交流，滲透外國(guó)文化，培養(yǎng)多方位形人才的平臺(tái)——國(guó)際班由此產(chǎn)生。小班教學(xué)，國(guó)外教材的引入，中外教師交互授課，都決定了中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)與國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不同，下面將從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式與方法，教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)際英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（一）單一方向英語(yǔ)泛讀——多方向英語(yǔ)課程精讀

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于英語(yǔ)課本的吃透，滲透到解題過(guò)程，英語(yǔ)作為一大學(xué)科覆蓋所有方面，英語(yǔ)老師的授課也以課本為中心展開(kāi)，它更為強(qiáng)調(diào)的是泛學(xué)、泛讀。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)在內(nèi)容上將英語(yǔ)專業(yè)化，方向化，不僅有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間分配，同時(shí)每一板塊還向文化、商務(wù)、歷史等方面不斷延伸，精讀教學(xué)為提升學(xué)生興趣埋下了伏筆。

下面表格將節(jié)選教學(xué)選材片段進(jìn)行對(duì)比：

教學(xué)片段一（國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Title: Dying to be thin...

Objectives:

1. To retell the content of the following three letters.

2. To raise the awareness of health and fitness.

Key points:

1.Understanding the importance of keeping healthy and the right attitude towards losing weight.

2.Retelling the main idea of the passage.

Methods:

Multimedia teaching

教學(xué)片段二（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Title: Sponsorship in Sport

Objectives:

1.To grasp the background knowledge of sponsorship and compare the difference in different cultural contexts.

2.To generalize the benefits and drawbacks of sponsorship in sport to different targets and be able to write a short passage about this topic.

3.To acquire the key words and the reading strategies of various question types.

4.To be familiar with some collocations and suffixes.

Key points:

1.Applying the cultural background of sponsorship into writing and reading.

2.Exactly pointing out the key words of every questions.

Methods:

Competitive Mechanism (Rolling Debate), Group Discussion (Z-Class), Multimedia Teaching

國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)以“Dying to be thin”為話題，使學(xué)生了解如何變得氣色好，感覺(jué)好。通過(guò)閱讀三封信中Amy冒著生命危險(xiǎn)減肥的事例，討論了解保持健康的各種方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟出健康的價(jià)值。這一選材貼近生活，將青少年這一階段所面臨的一些問(wèn)題以書(shū)信的形式展開(kāi)，其優(yōu)點(diǎn)在于降低了閱讀的難度，旨在讀完后對(duì)青少年的健康生活予以正確引導(dǎo)。

而與此不同的是，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Sponsorship in sport”, 教材的選擇立足于更高的格局，與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)高中生對(duì)于體育贊助這一現(xiàn)象的批判性思維，從贊助商、贊助對(duì)象、消費(fèi)者等多個(gè)角度來(lái)思考利與弊，對(duì)與錯(cuò)。

（二）師生一一對(duì)應(yīng)法——學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂一掃傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師歸納，學(xué)生記憶；老師考察，學(xué)生套用的一一對(duì)應(yīng)模式，以Competitive Mechanism（競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制）、Flipped Class（翻轉(zhuǎn)課堂）、Rolling debate（滾動(dòng)辯論）等形式貫穿從復(fù)習(xí)到引入，從展示到鞏固、從課堂討論到課后思考等一系列的教學(xué)過(guò)程。以閱讀課程Sponsorship這一章節(jié)的引入為例，中國(guó)學(xué)生對(duì)于贊助一詞的理解通常限定于某公司對(duì)于特定活動(dòng)資金上的幫助，因此閱讀相關(guān)文章總是一知半解，英文閱讀更是艱難。傳統(tǒng)的講解，背誦記憶無(wú)法使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，更加難以使知識(shí)點(diǎn)在閱讀，聽(tīng)力和寫(xiě)作等科目之間融會(huì)貫通。

相反，在中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先以圖片的形式讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)圖片中所包含的某些贊助商標(biāo)志，自發(fā)的提出贊助這一話題；緊接著對(duì)于贊助的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)幾分鐘的Rolling Debate(滾動(dòng)辯論)，這一過(guò)程包含小組討論和發(fā)言；最后由引入過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（薛小芳，2001.117-120）

下面將通過(guò)兩段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比：

教學(xué)片段三（國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Step 1 Lead in

● Warm-up questions:

Do they look good and feel good?

Then show some pictures including a fat person（Students may laugh）

Step 2 Skimming& Scanning

Finishing exercises below by reading the whole passage

Step 3 Detailed Reading

1st E-mail

Used to go to the gym --Now( take weightloss pills)-- Why ( be ashamed of…)

2nd E-mail

T: Did Amy succeed? Read the second E-mail and fill in the blanks.

Period One (in the first E-mail) happy; Period Two (in the second E-mail) regretful

Period Three (in the hospital) feeling better

3rd E-mail

T: Suppose you are Amy’s best friend. What advice would you give to Amy?

教學(xué)片段四（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Step 1 Lead in

● Warm-up Activities

1. One picture is presented to ask students to describe what they can see.

● Role Play

One student acting as boss persuades sport leader to put up the logo of their company on clothes.

Step 2 Background Extension

And what are the benefits and drawbacks of sponsorship in sport?

Target 1 (sponsor)

To increase publicity

Target 2 (Sports team):

Financial assistance

Target 3 (Connection)

More participation in sports

Step 3 Skimming & Scanning

Matching correct sentence with the following paragraphs.

_________The reason of providing sponsorship

Step 3 Practical Reading

Group Discussion: Five students as a group to read and translate the passage by following the order of questions and marking the key words.

Step 4 Supplementation

Peer evaluation:

Each group can find fault with other groups.

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中以“導(dǎo)入——泛讀——精讀”為主線貫穿教學(xué)呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，其中導(dǎo)入部分以一般疑問(wèn)句所引導(dǎo)的貼近生活的問(wèn)題展開(kāi)，泛讀中老師給予提示，而精讀過(guò)程中最能體現(xiàn)邏輯性的是將三封信由淺入深，由表及里，聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解。

中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上截然不同。教學(xué)線路是由“引入——背景介紹——泛讀——實(shí)踐閱讀——質(zhì)補(bǔ)”展開(kāi)的。其中引入部分注重學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)不同；引入部分的角色扮演則將專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)用日常交易的片段演示出來(lái)，加深學(xué)生理解。背景介紹中是學(xué)生對(duì)于贊助優(yōu)缺點(diǎn)的剖析，真正做到了將閱讀，寫(xiě)作和文化滲透融為一體。而最后的實(shí)踐閱讀和質(zhì)補(bǔ)作為一個(gè)整體，運(yùn)用小組討論的方式，以選擇，判斷，填空，搭配，人名觀點(diǎn)等多種形式的問(wèn)題為輔助，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中投入到有效的學(xué)習(xí)中，質(zhì)補(bǔ)的首要環(huán)節(jié)就是“同學(xué)互評(píng)”，這樣的方式可讓學(xué)生在專注討論和展示的同時(shí)，也會(huì)注意傾聽(tīng)其他組的想法并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到其中的錯(cuò)誤，提升批判性思維。這一環(huán)節(jié)也讓老師根據(jù)小組發(fā)言對(duì)學(xué)生的掌握水平及時(shí)定位，加以補(bǔ)充和說(shuō)明。

（三）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程趨向“學(xué)科化”——中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)趨向“同課異構(gòu)”

以閱讀教學(xué)過(guò)程中的鞏固提升階段為例，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)采用最常見(jiàn)的方式就是“刷題法”，不斷地用習(xí)題來(lái)達(dá)到溫故而知新的效果，而國(guó)際課堂英語(yǔ)教學(xué)通常以開(kāi)放性的題目以及交互式的回答形式讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行合作，最大可能的呈現(xiàn)自己所學(xué)。

教學(xué)片段五（國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Step 5 Consolidation

Filling the blank with no more than three words according to the text.

Amy tells Zhou Ling about her _____in losing weight.

Step 6 Summary

What is your opinion about beauty and health?

Nothing is more important than health.

Step 7 Homework

1. Read again to get a better understanding.

2. Recite the new words and phrases of Reading

教學(xué)片段六（中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)）

Step 5 Consolidation

Exercises about collocation and suffixes

Adj. + Noun:

Lower profile, less viable, major event, double standard, uneven distribution.

Step 6 Summary

1.Sponsorship allows company to give you something with one hand while take something with the other.

2.Different questions follow different patterns such as“order” and “key words”.

Step 7 Homework

1.Finishing the rest of reading exercises on the textbook.

Writing one passage about your understanding of“sponsorship in sport”

在以上兩個(gè)片段中，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)填空題的形式進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)文章的熟悉度，最后的總結(jié)與教學(xué)的引入部分相呼應(yīng)，為學(xué)生在學(xué)完文章之后的問(wèn)題解答提供測(cè)驗(yàn)平臺(tái)。家庭作業(yè)是基于教學(xué)過(guò)程的再一次回顧和延伸，通過(guò)背誦記憶的形式展開(kāi)。

由于在實(shí)踐閱讀階段，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)通過(guò)題目和討論相結(jié)合形式將閱讀實(shí)用化，因此，鞏固階段的設(shè)計(jì)則圍繞文章中形容詞和名詞展開(kāi)，相當(dāng)于是以學(xué)生為中心和主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精確的考察，這樣可避免由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式所引發(fā)的閱讀邏輯以及閱讀有效性降低的現(xiàn)象。國(guó)際英語(yǔ)課堂教學(xué)在作業(yè)的布置上通過(guò)課后練習(xí)加強(qiáng)課堂鞏固，利用寫(xiě)文章任務(wù)來(lái)歸納文章內(nèi)容和文化背景知識(shí)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的改變。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，既越來(lái)越專業(yè)化，趨向于一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，也受到其他學(xué)科教學(xué)方式的影響，呈現(xiàn)出“一學(xué)科教學(xué)，眾學(xué)科通用”的趨勢(shì)。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)利用小班人數(shù)所提供的良好環(huán)境，引入國(guó)外課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)再現(xiàn)，更是有意義建構(gòu)（Willian & Burden，2000）。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)在不斷趨向?qū)W科化的同時(shí)，所呈現(xiàn)的效果讓老師成為了課堂的主導(dǎo)，在提升教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)犧牲了學(xué)生的自主性。學(xué)生處于被動(dòng)的地位，無(wú)法真正意義上愛(ài)上英語(yǔ)。而中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)從內(nèi)容上切分英語(yǔ)方向，將其細(xì)致化；學(xué)生主動(dòng)探索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合國(guó)外互動(dòng)與合作的方式，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自己，呈現(xiàn)同課異構(gòu)的魅力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)不僅應(yīng)有意義，而且應(yīng)有教育的目的或價(jià)值。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該既有發(fā)展語(yǔ)言又發(fā)展思維（蔣炎富，楊立憲，2015）。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，中加高中聯(lián)合培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅使激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從獨(dú)立角度主動(dòng)探索，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要這樣一種教學(xué)方式提供平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)行內(nèi)化和展示。

[1] William，M and Burden，R．L． Psychology for language teachers [M]． 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000:38～45．

[2]傅堤．英語(yǔ)教學(xué)中重視文化滲透[M]．成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1)．

[3]蔣炎富,楊立憲．一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力為主的高中英語(yǔ)閱讀課 [J]． 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2015 (3):1～8．

[4]薛小芳．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M]．山東教育出版社,2001:117～120．

[5]徐瑛．中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)論在英語(yǔ)中的運(yùn)用[J]．綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2008．

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)中加國(guó)際課程中心）

蔣易娟（1992-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言與翻譯。