夏妍

摘要：加強“四進四信”教學的扎實推進對社會主義核心價值觀培育的提升具有不可估量的重要作用。通過“四進四信”的專題教學，使大學生找準了自己的人生坐標、提升了人生境界、增強了使命責任，堅定了對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心；使大學生對信念的堅定、對道路的選擇、對領導的信心有了深刻的思考；使廣大師生產(chǎn)生強烈的思想共鳴，增強了情感認同。讓習近平總書記系列重要講話精神在潛移默化中感染高校師生，使其真正成為高校師生理想信念的指路明燈。

關鍵詞：“四進四信”；教學方式；創(chuàng)新

高校是對大學生進行思想理論教育的主陣地，在培養(yǎng)專業(yè)性的人才和思政育人方面承載重要職能。針對目前高校“四進四信”課的教學中存在的學生缺乏興趣、教學效果未達到預期和教師學科的認同感不高等問題，如何增強教學方法的實效性和吸引力，成為本課程需要深入研究的議題。

一、關于高校思想政治理論課教學方法的現(xiàn)狀

（一）高校對思政課的重視度不高

很多高校對思想政治理論教材的課程設置沒有加以必要的關注，導致課程教材的選取中沒有重視教材質量，內容陳舊反復，未能與時俱進，選擇與緊跟時代發(fā)展步伐的教學資源，另外，有些教材還缺乏系統(tǒng)性和知識性，大一、大二的教材沒有做到自然銜接，不是由淺及深，循序漸進，學生也不愿意對理論知識深究，導致學生對思想政治理論課中很多知識點、概念的理解只是流于表面，一知半解。

（二）課堂教學手段單一，學生學習興趣不濃厚

目前，高校思想政治理論課大部分教師都是沿用傳統(tǒng)的教學方法，手段單一，實效性不高，極少有教師嘗試在教學方法手段上創(chuàng)新。很多教師在講授理論的過程中，只是空泛而談，往往與實際脫鉤，講授沒有針對性，課堂中也很少調動學生主動參與，或是啟發(fā)思維 。長此以往，學生會感覺思想政治理論課高深難懂、枯燥、乏味，從而失去了學習興趣，大大降低了思想政治理論課堂的效果。

（三）學生課堂與實踐相脫節(jié)

教師在教學中忽視高校思想政治的價值引導功能。課堂變成單純的知識灌輸基地，同時教學內容在小學、中學、大學中的重復性較高，應試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時吸收社會力量促進高校思想政治理論課的義務教育，也沒有建立起有效的實踐教學基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會力量和社會正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

二、高?！八倪M四信”課教學方法的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學課堂中，教師偏重于講授、分析、推理、演繹，而這種教學模式缺乏對學生的啟發(fā)和引導，學生參與度不高，教學效果也難以保證。為迎接時代發(fā)展給我們帶來的挑戰(zhàn)，我們有必要大膽創(chuàng)新，根據(jù)課程改革要求，以改變傳統(tǒng)單一的教學手段，采用多元化的教學方法，科學利用有利的課程教學資源，注重學生理論與時間相結合，提高教學效果。

（一）從知識教育向信仰教育的轉化

在經(jīng)濟環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風險社會”來定位當前世界，這種風險并不會因為財富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反?，F(xiàn)代社會的有些人會被物質力量打倒了精神力量，亟待倡導價值引導功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實現(xiàn)從知識教育向信仰教育的轉化，并要聯(lián)系實際回答現(xiàn)實問題，使信仰觀念意識適應當前利益多元化的客觀要求和建設穩(wěn)定和諧社會的要求。

（二）新常態(tài)下“四進四信” 課要接“地氣”

新時代的發(fā)展歷程中不可避免地涌現(xiàn)一些新問題和新現(xiàn)象。學生在多姿多彩的社會生活中有時會出現(xiàn)難以明辨是非的情況，接“地氣”是指教師不能僅僅空談理論，應該針對學生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)實情況，利用一切有利的課程資源，為學生提供更多的機會參與到學生學習過程中，利用啟發(fā)、引導、組織討論等多種方法指導學生歸納、總結所學知識，并能根據(jù)實際案例靈活運用與社會實踐中。這要求教師應該關心學生生活學習，關心他們的思想動態(tài)和行為方式，努力拓展教學空間，把思想理論政治課從課內延伸制課外。

（三）問題導向教學法

教學方法采用問題式導入，專題講解和學生參與相結合。教師設計最佳的問題情境，把學生作為課堂主體，針對學生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當啟發(fā)誘導，引導學生的思維由低級的感知向高級的認知發(fā)展，完成學生在原有知識的基礎上重獲新知。同時，綜合創(chuàng)設“思政課”氛圍。充分開展心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質培養(yǎng)、學術活動月等社會多因素聯(lián)動，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）教學手段多樣化

俗話說得好：“教無定法”，教學中我們很難找到固定不變的方法，需要教師在教學過程中根據(jù)學生特點，因材施教，靈活采用適當?shù)氖侄魏头椒ń虒W。 充分利用多媒體、信息技術的緊密結合。思想政治理論教學中，我們可以運用電子教案PPT，播放影片、視頻、動畫、圖文等多種形式的媒介來幫助我們順利完成教學目標。教師可以針對教學具體內容，給學生直觀地展現(xiàn)歷史和現(xiàn)實鏡頭，這樣做比枯燥講說現(xiàn)實現(xiàn)象效果要好很多，同時也激發(fā)了學生的課堂興趣。同時，在播放一些歷史紀錄片，如《長征》、《大國工匠》、《毛澤東的故事》時，比單純地給學生講授更能增強學生的內心情感，促發(fā)他們的思想共鳴，起到事半功倍的效果。

高校思想政治理論課的教學應該與時俱進，在實踐中求創(chuàng)新，求發(fā)展，充分發(fā)揮大學生思想政治理論教育的主陣地作用。讓習近平總書記系列重要講話精神在潛移默化中影響、吸引和感召高校師生，使其真正成為高校師生信仰追求的自覺行為和指路明燈?！八倪M四信”專題教學為我們思想政治理論課教學提供了有力的思想武器，也為我們牢牢把握高校意識形態(tài)領導權話語權的期待作出了強有力的回應。

參考文獻：

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[2]李湘剛.高校思想政治理論課教學方法的改革與研究[J].文教資料，2011（1）202-203.

課題來源：中國交通教育研究會2016-2018年度教育科學研究課題

課題名稱：在思政課中加強“四進四信”教育對策研究——以黑龍江交通職業(yè)技術學院為例

課題號：交教研1602-340endprint