□ 武宏偉

戲里戲外班主任

□ 武宏偉

從教三十六年,無論是擔任班主任、科任老師,還是學校領導,我都一如既往地探索和實踐著班級管理的新途徑.在我看來,quot;教quot;是思想上的疏導,quot;管quot;是行為上的約束,只有quot;管quot;quot;教quot;合一,才是真正的quot;教育quot;.

戲里班主任

初出茅廬的班主任

我出生在東北農(nóng)村,從小就是個愛玩愛鬧的孩子.1977年恢復高考制度,正在讀高二的我,為了學到更多的知識改變自己的命運,便向別人借來一本破爛得不堪的新華字典,從拼音開始學起.拼命學了一年之后,我走進了高考考場,最后考入縣里的師范學校.

1981年,我畢業(yè)回到家鄉(xiāng)一所比較偏僻落后的農(nóng)村中學任語文老師兼班主任.那時的我初出茅廬,還不懂教育的藝術,只知道做班主任就要管理學生學習,對學生嚴格要求.

有一次,我們班一位少言寡語的女孩連續(xù)幾天沒來上學,我經(jīng)過多方打聽才知道因為家庭困難,父母想讓她在家種地,不愿讓她繼續(xù)上學了.我回憶著女孩的在校的表現(xiàn):刻苦努力、成績良好,雖生活困苦卻從未放棄學習.我默默下定決心,一定要讓我的學生有書讀!

周日早晨,雨過天晴,鄉(xiāng)村的沙土路上坑坑洼洼,積水很多,我騎著自行車向著15公里以外的小屯子進發(fā).一路艱難行進,映入眼簾的低矮土坯房和四周的房舍很不協(xié)調(diào).剛進屋子,一股潮濕發(fā)霉的氣流撲鼻而來,昏暗的房間內(nèi),一個女孩站在角落里抹著眼淚……這次家訪很成功,我說服了她的父母,并為她申請減免了學雜費,她終于可以上學了.二十多年后,我調(diào)入城市回老家探親,途中乘坐一輛出租車,下車后司機說什么也不肯要錢,他說:quot;老師,你不認識我了吧,我是您當年幫助減免學費的那個女孩的丈夫啊,我也是您的學生!quot;我望著已經(jīng)陌生的面孔,一股暖流涌上心頭……

二十年后的班主任

2001年,我辭去了原本在學校的領導職務,通過招聘考試來到深圳任語文教師兼班主任.二十年后再當班主任,我總結(jié)以前的經(jīng)驗和教訓,開始了探究和踐行組織學生自我管理.這時我明白了學生不是任人擺布的木偶,而是具有獨立人格的人,他們的權利也要得到保護與尊重.作為班主任,應該了解每一個學生,讓他們的個性得到充分發(fā)展,使他們在班集體中都能發(fā)揮作用,這是既quot;解放quot;學生又是quot;解放quot;教師的一舉兩得的好方法.

這時的我懂得了成功的學生自我管理,應是班級管理的整體目標已內(nèi)化為學生的個體自我約束目標,整體和個體目標高度一致的結(jié)果.如何實現(xiàn)有效的學生自我管理?我采取了如下措施:

一是建立起一套合理完善的管理制度.有了制度,學生的管理才能有quot;法quot;可依.我在班里實行quot;日通報月量化小組流動紅旗制quot;,將學生分為若干小組,以70分為基準分,根據(jù)小組成員的日常行為表現(xiàn),在基準分的基礎之上進行加減,將每天的分數(shù)張貼在墻上.每個月進行一次統(tǒng)計,個人成績按百分制進行折合,給總分第一的小組頒發(fā)流動紅旗,對表現(xiàn)突出的同學予以表彰獎勵.這種舉措對學生有著制約、評價、激勵的作用.

武宏偉

曾任校團委書記、教務處主任、副校長、校長兼黨支部書記等職.現(xiàn)任深圳市福田區(qū)翰林實驗學校語文教師,兼任深圳市繼續(xù)教育課程開發(fā)及授課專家、湖南衛(wèi)視特聘教育專家、北師大教育論著寫作導師.個人專著有《心與教育的對話》《教育的是是非非》《大教育要從小教育說起--草根教育家說給教育工作者的話》《quot;三者quot;合一教語文》《教師必學的16堂修養(yǎng)課》等多部;公開發(fā)表教育教學研究性文章300多篇.產(chǎn)生了良好的社會反響.被譽為quot;新生代語文名師、一線教育專家、草根教育家quot;.

二是建立健全的管理體系和模式.組織學生進行自我管理,需要有一個與之相適應的班級管理體系和模式.打造一支過硬的班干部隊伍是班級管理體系中最為關鍵的環(huán)節(jié).班干部的選拔我一般采取三種方式:指定班干部、民主選舉班干部和競選班干部.

中小學生缺乏必要的理論知識和實際經(jīng)驗,這就離不開班主任的培養(yǎng)和組織訓練.班主任的崗位培訓一般按幾個步驟進行:學習期,學習班級的各項規(guī)章制度,明確自己的工作職責等;試用調(diào)整期,班主任指導并調(diào)整管理方法;放手工作期,大膽放權給班干部,給他們提供施展才華的機會,讓他們在工作中鍛煉自己的才干,提高自己的能力.

由科任教師、班團干部代表、學生代表等組成監(jiān)督評價委員會,在期末對班級干部的quot;德、能、勤、績quot;等方面進行打分,然后再進行定性評議,根據(jù)評議狀況,及時對班干部進行教育或調(diào)整.此外,我還設立了意見箱等,讓廣大同學對學生干部工作進行評議,讓更多的學生參與班級管理,這樣,不僅可以提高學生的公平意識,還可以使班干部養(yǎng)成自我反思的習慣,以便于吸取教訓,積累經(jīng)驗,不斷地成長.

三是講究教育的方法和技巧.為充分發(fā)揮班級干部的管理和自我管理的特殊作用.我常任用一些學習較落后或是非常調(diào)皮的學生做班級干部,同時指派一位比較有能力的同學或班干部做他的顧問,主要是讓他們在管理中有所進步,以達到自我管理的教育目的.

再如,實行quot;值日班長制quot;,讓學生體驗當班干部的過程.有了quot;值日班長quot;,班委會成員則主要起監(jiān)督作用,兩者相互配合、分工合作.

無論采取哪種管理措施,都離不開quot;責任quot;二字.記得一次期中考試,我看著剛剛評完的語文試卷,心里有些郁悶:全班平均75分,可一向成績不錯的小凱只得了44分!比倒數(shù)第二的學生還低了21分……夜已經(jīng)很深了,窗外狂風大作,暴雨如注.

quot;鈴……quot;一陣電話鈴聲打斷了我煩亂的思緒,我拿起電話.聽筒中傳來焦急的聲音:quot;喂!武老師嗎?您好!我是小凱的媽媽,他到現(xiàn)在還沒回家,您知道他去哪了嗎?quot;我的心一下子提到了嗓子眼兒,下意識地抬頭看了看墻上的掛鐘,時針已指向晚上11點30分.我在頭腦中迅速搜尋有關情況:下午放學后,我到班里巡視,發(fā)現(xiàn)小凱和幾個男學生還在教室,當時我就告訴他們晚上有暴風雨,讓他們馬上回家.

此刻,我一邊安撫了小凱媽媽的情緒,一邊打電話向其他幾個學生家長了解情況,結(jié)果這幾個學生都沒回家,但我得到了一條重要線索;他們可能去了網(wǎng)吧.于是,我立刻打電話約那幾位學生的家長一起去網(wǎng)吧.

我和學生家長們頂風冒雨來到網(wǎng)吧大廳,這里空氣混濁,煙霧繚繞.幾位學生正在電腦前忙碌,抬頭忽見我們落湯雞似的出現(xiàn)在面前,頓時目瞪口呆.我和家長事先約定:盡管孩子們犯了錯誤,但一定要沉住氣,不能發(fā)火.幾個學生和他們的家長沒有馬上回家,而是聚集在我那不滿10平方米的宿舍里開了個座談會.我們幫這幾個學生分析了影響這次考試成績下滑的原因,制訂了改進措施和學習計劃,明確了近期奮斗目標.孩子們流下了悔恨的淚水并承諾一定不辜負老師和家長的期望.

后來,我把這段經(jīng)歷寫成了《這是我的責任》一文,獲得了教育部舉辦的quot;班主任話細節(jié)quot;活動的一等獎,《班主任》《北京教育》《中國教育報》等報紙雜志轉(zhuǎn)載了此文.

戲外班主任

走上領導工作的quot;班主任quot;

1984年7月至2001年7月,我先后擔任團委書記、教務處主任、辦公室主任、副校長、校長兼黨支部書記等職.我深刻地認識到,一所學校是由若干個班級組成的,班級管理的水平,直接影響到學校的辦學效益.所以我對班主任隊伍的建設、管理就更加重視,更加講求科學性.

剛畢業(yè)的年輕教師不能第一年就當班主任,但必須做副班主任,必須拜師學藝,向優(yōu)秀的班主任學習.從第二年起,就擇優(yōu)選拔任用班主任.我把培養(yǎng)年輕教師作為教學工作的一項重要目標,因為我知道教學成績是管出來的,不是教出來的.這種操作方式和管理理念已被許多管理者認可和運用.

我鼓勵優(yōu)秀的教師能一直從事班主任工作.現(xiàn)在許多50多歲的老師不再擔任班主任了,這實際是優(yōu)質(zhì)資源的極大浪費.年齡大的教師往往具有豐富的班級管理經(jīng)驗.

學校里一位53歲的優(yōu)秀女班主任,由于生病住了半個月醫(yī)院,出院后半年學校再次安排她擔任班主任時,她一再以身體不佳推辭,我說:quot;我們不需要您的體力,但是十分需要您的智慧和經(jīng)驗,為了我們學校的發(fā)展,請您把您的經(jīng)驗傳承下來吧,我給您配一位助手,事由他做,經(jīng)驗由您出,您看怎么樣?quot;她欣然接受了我的請求,一直做到了退休,帶出了許多優(yōu)秀的徒弟.

回歸科任的quot;班主任quot;

近些年,隨著年齡的增長和社會活動的增多,學校沒有再安排我當班主任.但我始終以班主任的標準要求自己,身體力行,努力做好戲外班主任.

1.教育學生前,要先了解學生.為了更好地因材施教,更好地與學生、班主任及家長溝通,我會在新生開學的第一天要求學生寫一篇自傳,自傳的內(nèi)容包括:姓名、性別、年齡、出生年月日、家庭住址、愛好、各科學習成績、最好的科目、最差的科目,獲獎狀況,以及父母姓名、年齡、學歷、職業(yè)職務,聯(lián)系手機號碼等.

自傳的形式是把上述內(nèi)容生動、形象、真實地描述出來,不能寫成填空式,或圖表式,要求用第一人稱.

正因為我通過自傳等方式掌握了學生的第一手材料,所以在和家長、班主任等交流個性教育方式方法時,往往比他們更了解情況、更有針對性和可行性.

2.傳授經(jīng)驗和教訓,做班主任的參謀和助手.在36年的教育教學工作中,我積累了許多班級管理的經(jīng)驗,當然也有教訓.在工作中,我總是毫無保留地把自己的經(jīng)驗和教訓分享給班主任,供他們參考,并鼓勵他們大膽嘗試創(chuàng)新.

當班主任遇到棘手問題,尤其是與家長、學生產(chǎn)生矛盾時,我總能挺身而出,幫助班主任化解矛盾.因為我深深懂得,只有與班主任協(xié)調(diào)一致,形成合力,班級教育才更有力量.

3.不失時機地對學生進行思想教育.作為語文教師,在教學生寫作時,只要涉及思想教育的內(nèi)容,我都會聯(lián)系現(xiàn)實,以自己的切身體會和理解,向?qū)W生傳播正能量.

4.我的課堂我做主,盡力化解矛盾.在課堂上,學生出現(xiàn)任何問題,我都及時予以處理,問題處理完畢還要及時向家長交流、溝通有關情況.

5.不發(fā)牢騷.無論是班主任,還是科任老師,作為班級管理的一員,每個教師都要有責任意識.遇到問題不要怨天尤人,要多從自身找原因.

無論是戲里,還是戲外從事班主任工作,我始終堅持學習,通過查漏補缺,讓自己不斷進步.現(xiàn)在,我越來越深刻地認識到,教育是急不來的,非要有耐性不可.

(責任編輯 周若雯)