劉 嬌 徐國華 牛紅霞

“互聯網+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升策略研究

劉 嬌 徐國華 牛紅霞

本論文是在“互聯網+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的角度，就“互聯網+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了深入的研究。首先，對“互聯網+”形式下的教育教學模式進行了全面的研究。其次，針對當前“互聯網+”形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題展開了探討。最后，詳細介紹了“互聯網+”形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略 。

“互聯網+”時代 信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、“互聯網+”形勢下的教育模式

（一）教育內容

在處于移動互聯網時代的影響下，信息的更新速度及數量都出現了史無前例的增多，而學生在校時間畢竟是有限的，為此，“互聯網+”時代要求高校在教學內容上，不僅要對主要的專業(yè)知識來對學生開展教學，同時還必須在學生心目中樹立終身學習的理念，教授學生學習必備的方式、方法、技能等。同時，“互聯網+”時代的來臨也在一定程度上促進了高校傳統課程改革的深化，進而出現了以慕課、微課等為代表的一批新型網絡技術輔助教學新樣板。從創(chuàng)新的角度來看，二者均是在“互聯網+”技術的支持和輔助作用下，并且在近年來的實踐中也取得了很好的效果，受到了廣大師生的歡迎。

（二）教育手段

在移動互聯網技術迅速發(fā)展的作用和影響下，以WF、4G、APP等為代表的先進網絡信息傳輸技術、軟件相繼出現，為大型網絡數據庫的組建提供了可能，拓展了學生獲取信息的渠道。過去的學生需要通過去圖書館找資料來找答案，而現在的學生用手機從網絡中搜索一下，便可得到想要的資料。與此同時，高職院校應大力對教師進行培訓，適應“互聯網+”的發(fā)展趨勢，只有這樣才能進一步提升教師利用網絡技術對新教學手段進行研發(fā)和應用的能力，促進教學質量的提升。

（三）教育管理

“互聯網+”技術與教學的融合發(fā)展，不僅對教學內容、手段稱得上是一次革命性的創(chuàng)新，同時對于教學管理、學生管理、以及教務管理等來講也具有著重大的意義。不僅“互聯網+”技術輔助作用的發(fā)揮，大大減少了高職院校人物物力財力的投入與消耗，在節(jié)省辦學成本的同時使學校服務、管理更加趨向于智能化、便捷化、個性化，進一步提升了高職院校管理效率。

二、“互聯網+”形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育內容單一

目前，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容十分單一，很多高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的灌輸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與專業(yè)課程的聯系和結合，導致學生雖然掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但是在實際操作過程中卻不知道如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在學生實際創(chuàng)業(yè)的過程中，很多學生由于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導致高校大學生的創(chuàng)業(yè)效果不佳。

（二）教師專業(yè)水平有待提升

高職院校專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，缺乏與學生所學專業(yè)知識的聯系，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離了專業(yè)知識；其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，忽視了互聯網的重要性，缺乏信息技術的應用，缺乏對學生開展互聯網創(chuàng)業(yè)的鼓勵。同時，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不能指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

三、“互聯網+”形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）積極開展網絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應加強重視互聯網技術在社會生活中的重要性，還要充分認識到互聯網技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，積極改進傳統的教育理念，利用互聯網技術開展網絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視網絡平臺在學生學習和生活中的應用，隨著互聯網的發(fā)展，網絡平臺越來越便捷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡平臺，依托于互聯網技術和互聯網網絡平臺來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動化發(fā)展，同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡平臺有利于實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。

（三）注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在互聯網+時代，學生信息素養(yǎng)直接體現著學生的信息技術水平和學生的信息化意識。而互聯網+形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生具備較高的信息素養(yǎng)，來適應互聯網時代的發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的信息技能和學生的信息意識，進而提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質量。

總之，高職院校作為向社會輸送人才的主陣地，高職院校必須發(fā)揮好自身在這一關鍵環(huán)節(jié)的銜接作用。通過突破傳統創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學思維的限制，適應網絡時代發(fā)展的潮流。營造好“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面，鼓勵支持高職院校學生追逐夢想的良好氛圍，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的資源優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)平臺的服務功能。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響社會發(fā)展，讓學生真正實現自己的創(chuàng)業(yè)夢。

［1］王晨，劉男.移動互聯網時代的教育大變革［М］.北京：中國經濟出版社，2015.

［2］曲大為.“互聯網+”對高等院校教育改革芻議［J］.高教研究與實踐，2015（3）:12～15.

石家莊信息工程職業(yè)學院）

本文系2017年度河北省人力資源與社會保障研究課題《高職院校教師在“互聯網+”形勢下創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的問題研究》（課題批準號：JRS-2017-3041）成果。