周亞萍 李英林

淺析高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響因素及對策

周亞萍 李英林

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對提高大學(xué)生的素質(zhì)起著重要的作用。當(dāng)前影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素很多，有教育者及其教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的影響，受教育者自身因素的影響及教育環(huán)境的影響。增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性需要從提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境這五個(gè)方面努力。

思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性 影響因素 對策

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是指對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題能力的實(shí)際效果。［1］思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)質(zhì)就是其預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)程度與教學(xué)任務(wù)完成的實(shí)際狀況?？偠灾?，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性可以概括為八個(gè)字：思想認(rèn)同，行動(dòng)踐行，即“內(nèi)化為知、外化為行”。

二、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響因素

（一）教育者及其教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的影響

高校思想政治理論課的教師隊(duì)伍從整體上來看是比較好的，即大多數(shù)教師素質(zhì)較高，教學(xué)態(tài)度端正，對待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是，我們也應(yīng)該看到其出現(xiàn)的參差不齊的現(xiàn)象，如一部分教師專業(yè)不對口，還有一部分教師不能吃透教材，不能領(lǐng)會(huì)教材的本質(zhì)，難以將教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，更有一些教師的理想信念不夠堅(jiān)定，受到社會(huì)環(huán)境帶來的急功近利等思想的不良影響，對待本職工作缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，僅僅把從事這份工作看作是自己謀生的一種方式，缺乏責(zé)任感，不但沒有起到教書育人的效果，反而起到了相反的效果。

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與之前相比，其內(nèi)涵更加豐富，但是仍存在著內(nèi)容的交叉與重疊問題，主要表現(xiàn)為該課程內(nèi)容與中學(xué)政治課程內(nèi)容的重復(fù)和該課程各門課之間內(nèi)容的重復(fù)，并未從深度上體現(xiàn)大學(xué)和中學(xué)知識之間的遞進(jìn)關(guān)系，很容易使學(xué)生感覺大部分內(nèi)容在中學(xué)階段都已學(xué)過或者對于同一個(gè)問題四門公共課都在反復(fù)地講，沒有新鮮感，求知欲不強(qiáng)，會(huì)對學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，該課程教學(xué)內(nèi)容的陳舊跟不上當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較高，理想性大于可行性，所以很難實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)，更嚴(yán)重影響到了其教學(xué)實(shí)效性的提高。

高校思想政治理論課的教學(xué)方法是為達(dá)到教育學(xué)生的德育目的，完成德育任務(wù)，而采用的策略、方式、途徑和操作程序。［2］由于該課程目前所使用的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)手段比較單一，主要是以老師在課堂上的講為主，導(dǎo)致師生互動(dòng)較少，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，其創(chuàng)新性思維得不到充分發(fā)揮。還有一部分教師尤其是年輕教師往往忽視教學(xué)基本技能的提高，過分渲染多媒體教學(xué)的效果，結(jié)果事倍功半。此外，很多高校關(guān)于該課程的教學(xué)僅僅停留在課堂教學(xué)的層次，缺乏實(shí)踐教學(xué)，即使進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也是走形式、喊口號而已，隨意性較大，實(shí)效性較低。

（二）受教育者自身因素的影響

現(xiàn)階段，部分大學(xué)生對思想政治理論課重要性的認(rèn)識不夠，普遍存在被動(dòng)地接受、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等問題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較功利，他們學(xué)習(xí)該課程的原因是“為了拿這些課程的學(xué)分”、“評獎(jiǎng)助學(xué)金”、“評優(yōu)”等，并不是為了真正的掌握知識、提高自身素質(zhì)，這勢必導(dǎo)致學(xué)生以敷衍了事的態(tài)度來對待，不利于增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。

（三）教育環(huán)境的影響

近年來，社會(huì)上道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，與此同時(shí)，國內(nèi)外一些消極的內(nèi)容也在不斷影響著教師和學(xué)生的價(jià)值觀念，在一定程度上對我國傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念造成了很大的沖擊，嚴(yán)重影響了思想政治理論課功能和作用的發(fā)揮，動(dòng)搖了大學(xué)生心中的理想信念，阻礙了大學(xué)生思想道德的形成和發(fā)展。此外，大學(xué)生長期生活在學(xué)校環(huán)境里，會(huì)不自覺地受到學(xué)校環(huán)境的影響，良好的學(xué)校環(huán)境會(huì)潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，反之亦然。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策

（一）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治理論課教師肩負(fù)著用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦和指引大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念的任務(wù)，在高校思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高教師素質(zhì)：一要加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。二要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。要求教師不僅要具備良好的專業(yè)知識，還要具有豐富的相關(guān)學(xué)科知識，做到多學(xué)科知識的融會(huì)貫通。三要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善理論課教材建設(shè)

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，高質(zhì)量的教材是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要前提，所以說要把編寫高質(zhì)量的教材作為提高該課程教學(xué)實(shí)效性的重要任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善理論課教材建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教材內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐。近年來，隨著黨和國家對該課程的愈加重視，其課程標(biāo)準(zhǔn)和教材也在不斷地進(jìn)行改革，變得更為科學(xué)合理，也比較順應(yīng)時(shí)代的潮流。但是，由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和知識更新的逐漸加快，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念也在發(fā)生很大的變化，要增強(qiáng)該課程的教學(xué)實(shí)效性，就要求其教材也要不斷與時(shí)俱進(jìn)。其次，教學(xué)內(nèi)容要避免重復(fù)與交叉。最后，教材要密切聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體參與性

創(chuàng)新該課程的教學(xué)方法，要結(jié)合其實(shí)際情況進(jìn)行分析。首先，教師可以采用演講、辯論的形式，課前讓學(xué)生提前熟悉本課所學(xué)內(nèi)容，并通過查找資料的方法拓寬其知識面，把收集到的資料經(jīng)過加工、整合運(yùn)用到演講、辯論中去，這樣既可以使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，又使課本知識得到了進(jìn)一步的升華。其次，教師可以通過角色扮演、創(chuàng)設(shè)情景劇的形式來創(chuàng)新教學(xué)方法。再次，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，運(yùn)用影像教學(xué)的方法，在課堂上一邊講一邊播放影像資料，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又能幫助學(xué)生在課后更好的掌握并把其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（四）重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，它能更好的調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們自覺投入到該課程的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的可能和機(jī)會(huì)。具體來說，要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：一是通過社團(tuán)活動(dòng)來提高自己的實(shí)踐能力。二是師范類的學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)支教這一實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)的思想政治理論知識應(yīng)用到初中和高中政治的教學(xué)中去，既鍛煉了自己的教學(xué)能力，又使所學(xué)知識得以鞏固。三是參觀一些與該課程教學(xué)有關(guān)的有紀(jì)念意義的風(fēng)景名勝。

（五）優(yōu)化環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢

優(yōu)化環(huán)境，是指充分利用環(huán)境中的積極因素并將環(huán)境中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使環(huán)境成為思想政治教育的自覺手段，充分發(fā)揮其促進(jìn)人的發(fā)展的作用。［3］由于大學(xué)生長期生活在學(xué)校里，所以優(yōu)化該課程的學(xué)校環(huán)境就顯得尤為重要。具體來說，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，給教師和學(xué)生營造一個(gè)積極健康向上的校園文化氛圍。二要?jiǎng)?chuàng)造便利的教學(xué)條件。加強(qiáng)圖書館、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢。三要開展有意義的校園文化活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)的能力，又可以讓他們在活動(dòng)中領(lǐng)略校園文化的魅力。

［1］張雪飛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)，2011.

［2］劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論［М］.第二版.北京:高等教育出版社，2009:124.

［3］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［М］.第二版.北京:高等教育出版社，2007:111.

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

周亞萍（1992-），女，漢族，山西忻州人，碩士研究生，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育；李英林，女，漢族，吉林長春人，博士，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，教授，研究方向：思想政治教育。