石小梅

學(xué)業(yè)水平測試背景下中職語文教學(xué)應(yīng)對策略思考

石小梅

2016年，福建省教育廳出臺了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》，啟動包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程三大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試。2017年及以后入學(xué)的學(xué)生，福建省將開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。其中語文就包括在公共基礎(chǔ)課程測試中?；谶@樣的發(fā)展趨勢，中職語文教師面臨更大的壓力，他們既要完成學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)任務(wù)，又要在一定程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。如何開展教學(xué)才會更有效，本文將從基礎(chǔ)知識、閱讀、口語訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作、語文綜合實(shí)踐活動等五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的思考。

學(xué)業(yè)水平測試 語文教學(xué) 策略

2016年，福建省教育廳出臺了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》，啟動包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程三大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試。其中語文就包括在公共基礎(chǔ)課程測試中，2017年及以后入學(xué)的學(xué)生，將開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。其中語文就包括在公共基礎(chǔ)課程測試中。在這樣的發(fā)展背景下，中職語文教學(xué)將面臨著怎樣的困難?應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略才能有效化解這些困難?筆者依據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行思考。

一、中職語文教學(xué)面臨的困難

到中職學(xué)校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績不佳，存在很多的不足，比如缺乏自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。就語文學(xué)習(xí)來講，普遍存在著基礎(chǔ)知識掌握不全，閱讀量不夠，口語交際不強(qiáng)、作文水平不高等情況。

2017級開始，語文學(xué)業(yè)水平測試安排在二年級下學(xué)期期末考時(shí)間段，中職學(xué)校有四本語文教材，絕大部分學(xué)校會教授基礎(chǔ)模塊上下冊和拓展模塊，課時(shí)安排一般是每周2-4節(jié)?；谶@樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，語文教師既要完成必須的文本教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要對學(xué)生進(jìn)行一些必要的復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練，以確保在學(xué)業(yè)水平測試中絕大數(shù)學(xué)生獲得通過，這困難是顯而易見的。筆者認(rèn)為，中職語文教師要根據(jù)《福建省中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平語文測試大綱》的要求調(diào)整教學(xué)策略，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生口語交際練習(xí)，提升學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生參加語文綜合實(shí)踐活動，以確保絕大多數(shù)學(xué)生通過測試，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)策略的思考

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識積累

語文教學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷感悟運(yùn)用、不斷探究實(shí)踐的過程，為讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，筆者以為可以從以下兩個(gè)方面嘗試：

1、注重在文本閱讀中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

考綱中要求學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識，除了必要的練習(xí)外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中加以訓(xùn)練和鞏固。因?yàn)樵谖谋镜拈喿x中，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有直觀的感受和感性的認(rèn)識，在閱讀中對標(biāo)點(diǎn)、詞語、句型、修辭等基礎(chǔ)知識再認(rèn)識和再運(yùn)用。當(dāng)然，這個(gè)過程中教師的介入強(qiáng)化是很必需的，可以引導(dǎo)學(xué)生用作標(biāo)注的方法將課文中特殊的標(biāo)點(diǎn)和句型、優(yōu)美的詞語或短語、恰到好處的修辭標(biāo)出來，甚至做摘記，并養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。這樣既可鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，也可提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、引入新的基礎(chǔ)知識教學(xué)形式

近幾年來電視漢字聽寫大賽、詩詞大賽收視率很高，我們可以把這些形式移植到中職語文教學(xué)中來，再結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動，階段性開展這些活動，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高語文基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。

（二）在高效課堂中調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

中職語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在有限的課堂教學(xué)中，既要精心組織有效的閱讀與欣賞教學(xué)，還要效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，這是中職語文教師要下苦功的地方。這要求語文教師要吃透要大綱、考綱和教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；要借助于信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等媒介營造情境，增加學(xué)生對文本的感性認(rèn)識；要優(yōu)化評價(jià)方式，教師要充分利用中職學(xué)校語文教學(xué)的多元化特點(diǎn)，可以將評價(jià)內(nèi)容融入綜合實(shí)踐活動中，也可以借助于微博、微信學(xué)習(xí)平臺等來完成評價(jià)。

（三）強(qiáng)化口語訓(xùn)練為學(xué)生的職業(yè)生涯奠基

口語交際能力對中職生未來職業(yè)生涯的發(fā)展影響很大，在學(xué)業(yè)水平測試中也占到10%的比重，中職語文教師不應(yīng)因口語交際教學(xué)繁難而忽視。其實(shí)語文課堂內(nèi)的口語交際訓(xùn)練無處不在：師生問答、課堂討論 、精彩朗誦、有趣表演等，都可以納入口語交際的范疇?？谡Z教學(xué)關(guān)鍵在于教師有效激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有信心，敢于說出來。這可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)環(huán)境，比如我教的是藥劑專業(yè)，我會設(shè)計(jì) 一個(gè)“假如你要去醫(yī)藥公司面試一名藥劑員”的情景，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自我介紹，介紹中要考慮如何展示自己的長處等，再上臺講。再比如在課前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于即將進(jìn)行的與課文教學(xué)相關(guān)的故事，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。對于那些比較靦腆的學(xué)生，我會常邀請他們登上講臺，面對全班同學(xué)鼓勵(lì)他們大聲朗讀，并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)目隙?，這可以促使學(xué)生平時(shí)的朗讀，又可鍛煉其膽量。

（四）夯實(shí)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練助力職業(yè)發(fā)展

應(yīng)用文寫作是為現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，也是學(xué)業(yè)水平必考的項(xiàng)目。中職語文教師要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)。筆者嘗試采用以下幾個(gè)教學(xué)方法：

1、案例法

此法要求教師嚴(yán)選案例，設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)思考，習(xí)得寫作技巧。這些案例最好是校園內(nèi)和學(xué)生關(guān)系密切的典型案例，比如請假條、學(xué)生會通知、校園征文啟事等常見應(yīng)用文，讓學(xué)生先對案例進(jìn)行分析討論，明確錯(cuò)誤在哪里，在進(jìn)行修改，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、講練法

應(yīng)用文寫作的基本理論知識是寫好應(yīng)用文的前提，教師要先講清楚，再給予必要的練習(xí)，及時(shí)修改，最好當(dāng)場講評，效果較好。

3、情境法

此法尤其適用教授招聘啟事、簡歷、求職信這三種應(yīng)用文。教學(xué)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)情境氛圍中，學(xué)生在仿真的情境中能更好地掌握寫作方法。比如可以舉辦一次模擬招聘會。有的學(xué)生擬寫簡歷，有的學(xué)生擬寫招聘啟事， 有的擬寫求職信，在本班教室里就可以展開一場模擬招聘演練。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參加語文綜合實(shí)踐活動

語文綜合實(shí)踐活動以學(xué)生“生活”為載體，以活動的形式整合學(xué)過的知識和方法，具有很強(qiáng)的工具性和人文性，有利于提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中我以教材為依據(jù)，以活動為載體，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。比如新生開學(xué)第一課我會結(jié)合語文綜合實(shí)踐《認(rèn)識自我》的內(nèi)容，讓學(xué)生做一次自我介紹；為引導(dǎo)學(xué)生閱讀我結(jié)合綜合實(shí)踐活動《好書伴我成長——優(yōu)秀圖書推介會》把讀、寫、比賽結(jié)合起來；為激發(fā)學(xué)生對古詩文的積累，我結(jié)合《誦讀經(jīng)典古詩 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——中華古詩詞誦讀比賽》等。

在中職學(xué)校實(shí)施語文學(xué)業(yè)水平測試，目的是要以考促進(jìn)學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、語文能力素養(yǎng)等方面提高。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們語文教師要重基礎(chǔ)、重過程、重實(shí)用，根據(jù)學(xué)情和考綱，繼續(xù)研究教法和學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

［1］王劍珍.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策研究［D］.福州:福建師范大學(xué)，2015.

［2］董自英.中職學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對策研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

［3］張圣起.中職語文閱讀教學(xué)的人文教育探析［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2010.

福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）