廖芳華

鼻音n與邊音l教學略談

廖芳華

鼻邊音學習一直是普通話學習的難點問題之一。鼻邊音混淆、發(fā)不準鼻音或邊音等問題在教學中十分普遍。那么，要解決以上問題，發(fā)準鼻音和邊音，可以從以下兩個方面著手：一是掌握鼻邊音的發(fā)音要領；二是分別記住鼻音和邊音字詞。

鼻音 邊音 發(fā)音要領 巧記字詞

在普通話學習中，鼻邊音的學習一直是一個教學難點問題。在方言中，經常出現(xiàn)鼻邊音部分相混和全部相混的情況，主要表現(xiàn)在：有的有n而沒有l(wèi)；有的有l(wèi)而沒有n；有的n、l讀成了鼻化邊音；還有的則n、l，自由變讀，如“煩惱”有時發(fā)成“fannao”，有時又發(fā)成“fanlao”。那么，如何解決以上問題呢？筆者認為，可以從兩個方面著手：第一，掌握要領發(fā)準音；第二，尋找規(guī)律巧記字。

一、掌握要領發(fā)準音

（一）發(fā)音理論

語音理論知識的學習是學好普通話的基礎。在普通話教學中，應重視語音理論的講授，用理論來指導實踐學習。

關于鼻音的發(fā)音方法，《普通話水平測試概要》一書中是這樣描述的：n，是舌尖中濁鼻音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，軟腭下垂，打開鼻腔通道，聲帶振動，氣流在口腔收到阻礙，上升到鼻腔，氣流從鼻腔透出成聲。發(fā)音時口形不能大開，上下唇稍離，上齒尖掩住下齒。l，是舌尖中濁邊音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶振動，氣流從舌前部的兩邊通過。

（二）發(fā)音方法

（1）理論講解與示意圖示范相結合的方法。發(fā)音部位是否正確直接影響到發(fā)音的準確性。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，有部分學生對鼻邊音的發(fā)音部位的把握是不準確的，此時如果結合發(fā)音示意圖來進行教學，效果會更好。通過圖片，幫助學生準確地找到發(fā)鼻邊音的部位——舌尖、上齒齦。

（2）示范法。曾經有一位校長說過這樣一句話：規(guī)范不如示范。在教學中，如果老師能夠把發(fā)音方法正確地進行示范，引導學生去觀察、學習、模仿，這樣就能起到事半功倍的效果。因此，教學中筆者特別重視發(fā)音示范，讓學生去觀察口形的大小、嘴唇的形狀、上下齒的位置、舌頭的動作等，然后指導學生進行模仿、練習。

（3）歸納總結法。鼻音n與邊音l都是屬于舌尖中音，而且發(fā)音部位也基本相同，在發(fā)音過程中，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。因此，在教學中，教師要有意識地引導學生找出二者的不同點，比較它們在發(fā)音上的區(qū)別，然后進行歸納總結：鼻音n與邊音l主要的區(qū)別是氣流通過的通道不一樣——鼻音氣流經鼻腔流出，邊音氣流經口腔流出；其次，是舌頭的狀態(tài)不一樣：發(fā)鼻音時，舌頭要放寬，貼住上齒齦，而發(fā)邊音時，舌頭放窄，要立起來；再次，是舌位不一樣，鼻音舌位要靠前，邊音舌位要靠后；最后，是舌的動作不一樣，鼻音要粘住上齒齦，邊音則需要彈舌。二是采用診斷教學法。通過反復的聽音、辨音，找出學生中存在的發(fā)音問題，然后一一進行糾正。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生發(fā)鼻音時很容易出現(xiàn)彈舌的動作，這個時候就需要再次強調鼻音發(fā)音的三個特點：抵、貼、平上平下，指導學生反復的練習與糾正。

（4）前字引導法。即利用前一個音節(jié)末尾音素的發(fā)音特點來限制和引導相鄰后面音節(jié)的聲母n或l的發(fā)音。例如發(fā)聲母l時，可以利用前一個音節(jié)的末尾音素是a、o、e、u的字詞，帶出聲母l來。如苦辣、卡拉等。發(fā)聲母n時，可以利用前一個音節(jié)的末尾因素是n的字詞，帶出后面的聲母n來。如新娘、本年等。

（5）練習鞏固法。練習法是教師引導學生運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。對于語言課而言，練習法是必不可少。那么，如何指導學生進行鞏固練習呢？

①明確目的，聽清要求。講解完鼻音n的發(fā)音要領之后，筆者接著讓學生進行字詞句的練習。在練習的過程中，筆者反復強調鼻音的發(fā)音特點以及注意事項，讓學生進行多次的體會、練習，直至將其發(fā)準確為止。

②循序漸進，逐步提高。由單個的字到詞組，由詞組到句子，再由句子到段落，引導學生由易到難逐步提高，達到熟練和完善。如：

1、單音節(jié)對比練習

?！獎?腦——老 能——棱 凝——靈

2、雙音節(jié)對比練習

水流——水牛 老子——腦子 女客——旅客

3、句子練習

普通話水平測試用朗讀作品中有不少含有鼻邊音字詞的句子，筆者從作品中將它們挑出來供學生進行練習，培養(yǎng)學生在語流中發(fā)準鼻邊音的能力，也為今后的普通話水平測試過關做準備。

二、找尋規(guī)律巧記字

（1）記少不記多?！冬F(xiàn)代漢語常用字表》共收錄聲母為n、l的字355個，其中，n聲母字81個，l聲母的字274個。n聲母字遠遠少于l聲母字。在學習中，只要學生記住了n聲母字，自然也就能區(qū)別l聲母字了。（2）利用形聲字偏旁類推。如記住了“尼”是n聲母，便可以類推記住“呢、泥、妮、昵、怩”等字的聲母都是n；記住了“婁”是l聲母，便可以類推記住“嘍、樓、摟、簍”等字的聲母都是l。（3）利用普通話聲韻配合規(guī)律。如l聲母不與韻母en相拼，因此，“嫩”的聲母是鼻音n。n聲母一般不與“un、ia、ou”相拼。學習貴在堅持，語言學習尤甚。只有通過反復的練習與鞏固，才能形成自然流暢的發(fā)音習慣，真正做到字正腔圓。

［1］周衛(wèi).鼻邊音教學的可行性策略——以安徽省宣城職業(yè)技術學院為例［J］.現(xiàn)代語文，2012（04）:98～100.

［2］張靜梅.普通話鼻邊音的失誤與教學對策［J］.文教資料，2011（8）:45～47.

湖南幼兒師范高等?？茖W校）

廖芳華（1980-），女，湖南益陽人，在職碩士，講師，研究方向：語文教學。