姚瑤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率有著至關(guān)重要的作用。如何使美術(shù)課堂教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)？我覺得，應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的輔助性、趣味性，以提高課堂效果為目的，讓美術(shù)課成為學(xué)生生活中的一道亮麗風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞：與時(shí)俱進(jìn)；現(xiàn)代化教育；趣味性

一、 與時(shí)俱進(jìn)的背景

2015年以前，由于經(jīng)費(fèi)困難，荔浦二中只有一間小小的設(shè)施老化的多媒體教室，大部分美術(shù)知識(shí)的傳授都利用這間教室進(jìn)行。直至2016年，才新建了一棟立美樓并配備了最新的教學(xué)硬件，信息教學(xué)的建設(shè)得到了大幅度的提高。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，每個(gè)教室都配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。終于，美術(shù)課不再像過去那樣，已具備了創(chuàng)新的硬件。

二、 時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)

二十一世紀(jì)，新課程改革對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要在情景創(chuàng)設(shè)中，通過平等對(duì)話來(lái)激發(fā)學(xué)生自我提出問題、思考問題、解決問題，從而使學(xué)生在這一過程中獲得感知，直至產(chǎn)生新的求知欲望。由此確知，新課改注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)美術(shù)、用美術(shù)。早在二三十年代，葉圣陶老師曾開辟了“生生農(nóng)場(chǎng)”：和學(xué)生一起種菜、澆水、捉蟲。蔬菜收獲了，和學(xué)生一起享用。這樣做的目的，并不在于為了多吃點(diǎn)蔬菜，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，并體驗(yàn)收獲的喜悅。當(dāng)然，在如今這個(gè)時(shí)代，我們無(wú)需再開辟“生生農(nóng)場(chǎng)”。但是，我們都應(yīng)該去思考一個(gè)問題：如何通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改變教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果？

現(xiàn)在學(xué)校里的各種教學(xué)設(shè)施已經(jīng)配備齊全，這些設(shè)施不能只用來(lái)做學(xué)校的裝飾品，設(shè)施是死的，怎樣利用它們使學(xué)生得到知識(shí)和能力，還需要活的手段。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在一定程度上可以幫助教師建構(gòu)新型教學(xué)模式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，可以使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。

三、 美術(shù)課堂教學(xué)呼喚與時(shí)俱進(jìn)

多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用，在美術(shù)課堂教學(xué)操作過程中也要避免步入誤區(qū)。有一次，學(xué)校安排我們美術(shù)老師去外校聽課，其中有一節(jié)美術(shù)課的題目是《可愛的卡通形象》，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)自制了一個(gè)課件。他在網(wǎng)上收集了大量的有關(guān)卡通人物的動(dòng)畫片，一開始上課就像放電影一樣，放完《貓和老鼠》就放《藍(lán)精靈》，然后簡(jiǎn)單評(píng)述一下卡通人物的特征，再繼續(xù)放視屏。應(yīng)該說(shuō)這位老師課花了大量的精力去收集資料，制作課件，想利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。表面看，好像學(xué)生全被畫面吸引住了，興趣上來(lái)了，課堂活躍了，但一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)沒有突破，學(xué)生雖然可以歸納出卡通人物的夸張、色彩艷麗等特點(diǎn)，但是卻沒有進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作訓(xùn)練，沒有創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己制作的卡通形象，可以說(shuō)這節(jié)課還是有一些瑕疵的。我認(rèn)為，課堂形式活躍的同時(shí)，也要注重抓好教學(xué)重點(diǎn)的突破才是一節(jié)完好的美術(shù)課。

的確，有的教師認(rèn)為新課程就是追求課堂流程的多樣性，就是追求形式化，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是聽聽音樂，看看圖片，從而就輕視對(duì)教材的深入研究。其實(shí)，這是舍本逐末的做法。湘版新課標(biāo)并不排斥對(duì)教材的研究吃透，甚至，新課標(biāo)對(duì)研究教材提出了更高的要求。我們希望的是學(xué)生在上課中有自我的感受，但這不等同于“腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒”。面對(duì)開放型的課堂，老師只有吃透了教材，才能胸有成竹、妙筆生花，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，美術(shù)課堂要想做到與時(shí)俱進(jìn)，在制作和設(shè)計(jì)教案時(shí)，除了會(huì)結(jié)合音樂這樣的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，常常也會(huì)有些語(yǔ)文、生物等其他學(xué)科的內(nèi)容，也就是要“跨界”，該用什么就用什么，百科知識(shí)都了解，就會(huì)對(duì)自己所教的學(xué)科更有幫助。去年，我在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽了河北一位名師的美術(shù)教學(xué)課堂片段，這位老師教學(xué)的內(nèi)容是《什么是美術(shù)作品》，她首先提問學(xué)生平時(shí)接觸到了什么與美術(shù)有關(guān)的東西？然后針對(duì)這個(gè)問題，老師將學(xué)生的歸納總結(jié)了出來(lái)。另外還有一些結(jié)合了音樂、表演等元素的美術(shù)作品是比較抽象一些，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？老師利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理了沙畫和行為藝術(shù)的作品播放，頓時(shí)妙趣橫生。在悠揚(yáng)的歌聲中，欣賞一段描繪戰(zhàn)爭(zhēng)年代的沙畫，畫面演變了一家人的生活變化……有音樂、有表演、有內(nèi)容，這樣的美術(shù)作品給學(xué)生留下了深刻的印象，效果比直接歸納出來(lái)形象生動(dòng)很多，也讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)也不是華而不實(shí)的，也有表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)會(huì)和效果。

四、 與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)課堂教學(xué)與德育滲透

與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)課堂教學(xué)，在我看來(lái)還有一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)：在教學(xué)過程中滲透德育教育。許多教師認(rèn)為美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事，似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，高中一年級(jí)學(xué)生在欣賞美術(shù)名作時(shí)都會(huì)有一種初步的印象和感覺，這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)習(xí)使他們累積了一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師抓住學(xué)生最初的感覺，可以作為深入作品的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生評(píng)論有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握住審美與德育教育這條線，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不入。應(yīng)把德育教育提到一定的高度，因?yàn)檫@關(guān)系到整個(gè)中華民族未來(lái)文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。

總之，與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意結(jié)合科技信息，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對(duì)于課本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。我們應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)步。

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