高貴武

【摘要】自1929年開始，我國的廣播教育事業(yè)經(jīng)歷了時局變化及行業(yè)的劇烈變革。隨著電視的出現(xiàn)、新媒體的沖擊，廣播業(yè)經(jīng)歷了多次行業(yè)變革。本文圍繞當前在各大高校新聞傳播學(xué)院所進行的新聞教育改革，梳理我國廣播教育改革的歷史脈絡(luò)，分析廣播教育的未來走向。

【關(guān)鍵詞】廣播 教育 媒體融合 新媒體

【中圖分類號】G221 【文獻標識碼】A

隨著我國廣播事業(yè)的發(fā)展，我國廣播教育業(yè)也走過了曲折的發(fā)展歷程。從最初的無線電技術(shù)、編播技術(shù)課程到如今的20多個本科專業(yè)，我國的廣播教育始終適應(yīng)著廣播行業(yè)的發(fā)展需求。

新媒體的迅猛發(fā)展正推動著媒體融合不斷升級，各類媒體在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行著整合與重塑，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨屏幕的合作越來越深入，廣播在未來能否仍以獨立的媒介形態(tài)存在已成了問題。媒體融合的實踐倒逼著廣播行業(yè)從業(yè)者掌握更多融媒體傳播技能，與此同時，視聽新媒體的發(fā)展從量的擴張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作者成了行業(yè)內(nèi)最稀缺的人才。創(chuàng)作適應(yīng)新傳播環(huán)境的視聽內(nèi)容，需要從業(yè)者掌握新的視聽傳播規(guī)律，具備內(nèi)容和節(jié)目模式方面的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、內(nèi)容產(chǎn)品的包裝與營銷能力。

廣播教育承擔(dān)著為行業(yè)發(fā)展輸送人才的任務(wù)，面對行業(yè)內(nèi)翻天覆地的變化，怎樣的課程設(shè)置更適合當前行業(yè)的人才需求？怎樣的教育方式更符合行業(yè)發(fā)展趨勢？本文借鑒當前在各大高校新聞傳播學(xué)院所進行的新聞教育改革，對我國廣播教育改革的歷史脈絡(luò)和未來走向進行梳理。

一、發(fā)端于職業(yè)培訓(xùn)的廣播教育

我國的廣播教育發(fā)端于無線電培訓(xùn)。到了20世紀二三十年代，外國商人在中國境內(nèi)開辦第一批廣播電臺，廣播作為一種來自西方的新興事物開始在我國出現(xiàn)。隨著我國境內(nèi)廣播電臺數(shù)量的不斷增多，對廣播專業(yè)人才的需求也不斷增加，廣播教育隨之興起。

1928年，當時國民政府的廣播電臺在南京開播。由于缺少懂得操作收音的技術(shù)人員，1929年國民黨當局著手開辦廣播收音員訓(xùn)練班，開設(shè)的課程包括廣播機原理、廣播器材的維護使用、接收機原理與裝修、播音訓(xùn)練等。①此后，廣播電臺以及當時的廣播事業(yè)管理處多次舉辦無線電收音員培訓(xùn)班。值得注意的是，為了始終把廣播事業(yè)牢牢掌握在自己手中，當時的廣播事業(yè)管理處在公開招考技術(shù)、播音員時，規(guī)定必須是國民黨黨員才能夠報名考試。②

1940年12月30日，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一座廣播電臺——延安新華廣播電臺開始播音，這標志著中國人民廣播事業(yè)的誕生。在此之前，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)有了使用和管理無線電設(shè)備的經(jīng)驗，并且通過無線電培訓(xùn)班的形式培養(yǎng)出了一些通訊人才。隨著解放戰(zhàn)爭的勝利推進，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣播電臺在全國各地開花結(jié)果，各廣播電臺注重在實踐中總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高編播水平。

新中國成立后，政府高度重視廣播事業(yè)，廣播教育也應(yīng)運而生?！拔母铩敝埃覈鴱V播事業(yè)發(fā)展迅速，廣播教育機構(gòu)迅速擴張。此時的廣播教育機構(gòu)主要分為兩種形式，一種是正規(guī)的院校教育，另一種是由各級廣播電視機構(gòu)以及主管部門開辦的短訓(xùn)班。當時廣播教育主要以操作性、職業(yè)性教育為主要內(nèi)容。上世紀五十年代初，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)的新聞系專業(yè)曾經(jīng)開設(shè)過廣播專業(yè)課程，聘請廣播部門的負責(zé)人、編輯、記者授課。哈爾濱電臺、上海電臺等地方廣播電臺為了提高技術(shù)干部和編播干部的水平，經(jīng)常舉辦各類短訓(xùn)班。1954年3月，中央廣播事業(yè)局在北京首次開辦廣播技術(shù)人員訓(xùn)練班，開始培訓(xùn)中級廣播技術(shù)人員，同時，中央廣播事業(yè)局還舉辦了四期播音員訓(xùn)練班和一期收音員訓(xùn)練班。③可以說，我國早期的廣播教育是由于我國廣播事業(yè)的發(fā)展所催生出來的，中國的廣播教育完全是為了適應(yīng)廣播從業(yè)者職業(yè)技能培訓(xùn)需求應(yīng)運而生的。

二、與電視教育融合的廣播教育

1958年9月2日，北京電視臺（中央電視臺前身）正式開播，中央廣播事業(yè)局也在原培訓(xùn)班基礎(chǔ)上開辦了北京廣播?？茖W(xué)校，成為中央廣播事業(yè)局直屬的第一所高等?？茖W(xué)校，設(shè)立了發(fā)送、傳音、電視三個工科專業(yè)，學(xué)制兩年。同年11月，又設(shè)立了波斯語專業(yè)本科班，在對外廣播領(lǐng)域開始了培養(yǎng)廣播高級人才的嘗試。同年9月，湖南廣播事業(yè)局在長沙創(chuàng)辦湖南省廣播技術(shù)學(xué)校，這是我國第一所廣播中專學(xué)校。同一年，福建、甘肅廣播學(xué)校先后成立。此時，雖然電視教育已經(jīng)出現(xiàn)，但廣播教育仍是廣電從業(yè)者培訓(xùn)教育的核心。

隨著社會發(fā)展進步，電視業(yè)整體發(fā)展程度也穩(wěn)步提升。1959年，中央廣播事業(yè)局決定開辦高等本科廣播電視教育，培養(yǎng)廣播電視方面的高級人才。同年9月7日，北京廣播學(xué)院在原北京廣播專科學(xué)?；A(chǔ)上正式成立，開設(shè)新聞、無線電、外語三個系，共11個專業(yè)，學(xué)生近千人；在課程內(nèi)容方面，新聞系涉及編采、播音、電視攝影、文藝等專業(yè)，無線電系設(shè)置了發(fā)送、傳音和電視等專業(yè)。北京廣播學(xué)院的成立，不僅“標志著中國廣播電視教育在30年中經(jīng)歷了短訓(xùn)班——中等專科教育——高等?？平逃齻€階段之后，進入了高等本科教育的階段”，④而且也標志著我國電視教育日臻完善，不管是內(nèi)容制作、攝影技術(shù)還是信號傳送都涵蓋在專業(yè)教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容本就有一定重合的廣播教育與電視教育在行政管理方面已經(jīng)實現(xiàn)了融合。

三、時代變革中的廣播教育

十年“文革”，廣播教育難逃噩運，北京廣播學(xué)院1966年停止招生、1969年停辦，此前開辦的一大批中專廣播技術(shù)學(xué)校也相繼被撤銷，復(fù)旦大學(xué)新聞系將廣播課程放在新聞寫作課中作專題講，中國大陸的廣播教育陷于停頓狀態(tài)?！拔母铩苯Y(jié)束后，廣播事業(yè)逐漸步入正軌，廣播教育也再次步入發(fā)展軌道。

20世紀70年代末到90年代初，廣播電視教育發(fā)展迅速，逐漸形成了本科、?？坪椭袑５榷鄬哟?、多學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)相結(jié)合的格局。

1983年，中共中央宣傳部、國務(wù)院教育部下發(fā)《關(guān)于加強新聞教育工作的意見》提出，新聞院系廣播電視專業(yè)設(shè)置缺少，少數(shù)有條件的院校要逐步增設(shè)廣播電視等專業(yè)。⑤1990年廣播電影電視部人事司原教育處升格為教育司，下設(shè)綜合、院校和培訓(xùn)三處，主要職責(zé)為管理部署大中專院校。在教育司的推動下，到1991年，國內(nèi)廣播電視中專學(xué)校已經(jīng)擴大到19所，師資力量不斷增強，校舍面積不斷擴大，各方面辦學(xué)條件得到了一定的改善。⑥endprint

廣播電視人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于廣播電視系統(tǒng)之內(nèi)，綜合大學(xué)的新聞院系也從上個世紀八十年代中期開始陸續(xù)開設(shè)廣播電視新聞專業(yè)。1985年起，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)等著名綜合大學(xué)的新聞學(xué)院先后開辦了廣播電視新聞專業(yè)。上世紀90年代初期，南京大學(xué)、四川大學(xué)、杭州大學(xué)等新聞系新聞學(xué)專業(yè)也先后開設(shè)了廣播電視專業(yè)教育，另有一些綜合性大學(xué)的中文系和電影戲劇專門院校則開設(shè)了影視文化、廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)等專業(yè)；一些重點工科院校傳統(tǒng)無線電專業(yè)也開始面向廣播電視人才市場，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。

至此，在中國大陸，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，一個多學(xué)科、多層次、多規(guī)格的廣播電視教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本形成，對廣播電視事業(yè)發(fā)展的積極促進作用逐步顯現(xiàn)。

隨著廣播電視實踐活動的不斷豐富，廣電從業(yè)者對專業(yè)探索的不斷深入，廣電教育的培養(yǎng)方向日益多元，專業(yè)設(shè)置日益細致，僅僅從實踐層面對從業(yè)者進行培養(yǎng)已遠遠不夠，提高從業(yè)者的理論知識素養(yǎng)，提升學(xué)科科研水平成了行業(yè)發(fā)展的需要。

四、廣播專業(yè)教育開辦現(xiàn)狀

遭遇電視業(yè)與新媒體的接連沖擊，廣播業(yè)的發(fā)展勢頭受到了極大的影響，與此相關(guān)聯(lián)的廣播專業(yè)教育現(xiàn)狀也遭遇困難。登陸中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)站，以“廣播”為關(guān)鍵詞檢索高校專業(yè)開設(shè)情況，總結(jié)起來有以下幾點：

（一）廣播不再作為單獨專業(yè)獨立存在

在本次檢索中，通過關(guān)鍵詞“廣播”檢索出共有158所高校開辦了與廣播相關(guān)的專業(yè)，有廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、廣播電視技術(shù)、廣播影視、廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共計六類，在這六類中，廣播教育與電視教育，甚至與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育隸屬于同一個專業(yè)，并沒有單獨列為專業(yè)的情況出現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置上缺乏學(xué)科特色

在課程設(shè)置上，以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院廣播電視專業(yè)為例，在學(xué)院官網(wǎng)公布的本科生培養(yǎng)方案中，與廣播電視有直接關(guān)系的課程有音視頻內(nèi)容制作、廣播新聞報道、電視新聞報道、紀錄片制作、廣播電視節(jié)目形態(tài)與設(shè)計、廣播電視深度報道、廣播電視媒介研究、形象傳播學(xué)、融媒體視聽表達、播音與主持、現(xiàn)場出鏡報道、口語表達與形象造型基礎(chǔ)、新聞節(jié)目主持等，大部分課程涵蓋廣播與電視兩部分內(nèi)容，少部分僅與電視教育相關(guān)，而只與廣播相關(guān)的課程僅有廣播新聞報道一門。雖然中國人民大學(xué)新聞學(xué)院這一專業(yè)名稱為“廣播電視學(xué)”，廣播與電視二者并立，但在課程設(shè)置中廣播教育課程的比例并不能做到與電視教育課程平起平坐，而且相比于電視教育中存在現(xiàn)場出鏡報道、紀錄片制作等針對電視特點進行設(shè)計細分的課程，廣播課程并沒有進行這樣的劃分，有所欠缺。

（三）對內(nèi)容生產(chǎn)的探索重于對技術(shù)操作的關(guān)注

根據(jù)中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國涉及廣播教育的高校專業(yè)開設(shè)情況如下：

其中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)數(shù)量最多，共91個，其次是廣播電視學(xué)專業(yè)75個，開辦數(shù)量最少的是廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。對這幾種專業(yè)進行類別劃分后可以發(fā)現(xiàn)，廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播影視類三種專業(yè)偏向于廣播（及電視）內(nèi)容生產(chǎn)方面，而廣播電視工程、廣播電視技術(shù)與廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三類偏向于廣播（及電視）的技術(shù)操作層面。也就是說，設(shè)置與廣播（及電視）內(nèi)容生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的高校高達171所，與技術(shù)操作相關(guān)的僅有19所，數(shù)量對比懸殊。

五、媒體融合時代，面臨挑戰(zhàn)的廣播教育

（一）外部沖擊帶給廣電行業(yè)的挑戰(zhàn)

我國早期的廣播教育是由于我國廣播事業(yè)的發(fā)展所催生出來的，中國的廣播教育是為了適應(yīng)廣播從業(yè)者職業(yè)技能培訓(xùn)需求應(yīng)運而生的。那么當廣播事業(yè)的發(fā)展遭遇困境時，廣播教育所處的窘境也就可想而知了。

根據(jù)《新媒體藍皮書：中國新媒體發(fā)展報告No.7（2016）》中的數(shù)據(jù)顯示，2015年互聯(lián)網(wǎng)媒體廣告收入總額高達2096.7億元，電視廣告收入1219.69億元，報紙廣告收入324.08億元，廣播廣告收入134.3億元，僅高于65.46億元的雜志廣告收入，⑦廣播業(yè)的經(jīng)營困難由此可見一斑。在這種情形下，廣播教育自然也就難以像往日那般得到重視。

廣播業(yè)所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，正是廣播教育困境的根本原因所在，當唱衰廣播的聲音頻頻出現(xiàn)時，廣播教育該如何跳出困境，成為最急需討論和解決的問題。

（二）廣播媒體對人才需求的自身局限

由于廣播媒體技術(shù)上的相對簡單以及在制作成本上的相對低廉，傳統(tǒng)廣播媒體較電視媒體和新媒體而言在對人才的需求也相對較少，致使新聞校院或廣播電視專業(yè)的學(xué)生能夠進入廣播電臺工作的機會相對較少，這也在一定程度上影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)廣播專業(yè)的積極性，并在一定程度上間接影響了廣播專業(yè)和廣播專業(yè)教育的發(fā)展。以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的畢業(yè)生為例，與大量進入平面媒體和新媒體的學(xué)生相比，進入廣播媒體工作的畢業(yè)生每年廖廖無幾，而在進入廣播電臺的學(xué)生中，又并非完全都是廣播電視專業(yè)，這使得在校生對進入廣播媒體工作基本不抱太大希望，致使廣播專業(yè)的教學(xué)處在于某種相對尷尬的境地。

（三）變革：機遇與挑戰(zhàn)共存

除了電視跟新媒體帶來的外部沖擊以外，傳統(tǒng)廣播業(yè)同時也面臨著新技術(shù)誕生所帶來的內(nèi)部改革。以蜻蜓.fm為例，收錄全國廣播電臺超過3000家，一經(jīng)面世，用戶量就高達1億。⑧這些音頻平臺大致可以分為三類：一類是以音樂為主打產(chǎn)品，比如蝦米音樂、網(wǎng)易云音樂等平臺；一類主打細分用戶喜好，比如專注有聲書籍的酷我聽說，提供各種粵語產(chǎn)品的粵語幫；第三類則提供綜合性內(nèi)容，這一類在移動音頻平臺中占了大多數(shù)，主要代表有喜馬拉雅FM、荔枝FM和蜻蜓.fm等。相比于傳統(tǒng)廣播，這些新的音頻平臺在內(nèi)容生產(chǎn)與技術(shù)等方面都產(chǎn)生了許多變化。

1.用戶可以成為內(nèi)容生產(chǎn)的提供方

這些音頻平臺的一個很大特點，在于用戶可以自己注冊頻道發(fā)布內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是原創(chuàng)的，有的則是用戶通過其他途徑獲取音頻資料在平臺上進行轉(zhuǎn)載。前者的代表有荔枝FM平臺上的《羅輯思維》《糖蒜廣播》等，后者更是不計其數(shù)。相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，這種變化的優(yōu)點在于商業(yè)平臺把主要精力投入到平臺建設(shè)與商業(yè)運營當中，節(jié)省了開發(fā)節(jié)目的花費，利用用戶的多元化生產(chǎn)填補內(nèi)容方面可能遺漏的空缺，內(nèi)容的豐富性大大提升。缺點也是顯而易見的，擁有能力提供高質(zhì)量原創(chuàng)內(nèi)容的用戶畢竟只是少數(shù)，絕大部分內(nèi)容并不具備足夠的吸引力或是缺乏原創(chuàng)性，整體水平參差不齊，甚至還要面臨版權(quán)問題，容易引起利益糾紛；轉(zhuǎn)載的內(nèi)容常常在不同的音頻平臺同時存在，內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，難以擁有自身的定位和特色。endprint

2.不再限于即時收聽，時長趨于碎片化

傳統(tǒng)廣播主要通過收音機進行收聽，這樣的設(shè)備并不具有存儲的功能，所以聽眾在面對電臺放送時缺乏一定的控制能力，內(nèi)容收聽是即時性的，一旦錯過了直播的時間就再也無法收聽到相應(yīng)的內(nèi)容，除非廣播電臺會安排重播；如果節(jié)目時長超過了用戶收聽的空余時間，導(dǎo)致聽眾不能夠收聽完整的節(jié)目內(nèi)容，也沒有直接便捷的手段可以將節(jié)目內(nèi)容采錄下來進行存儲以便回放；在播送過程中也無法自行調(diào)節(jié)速度或者跳過、重聽某個環(huán)節(jié)。然而，隨著移動音頻應(yīng)用的出現(xiàn)，這種情況發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)平臺的存在和更新的移動設(shè)備，允許用戶下載儲存自己想要收聽的內(nèi)容，即使是傳統(tǒng)廣播的內(nèi)容也可以通過新的音頻平臺進行下載，選擇即時收聽的用戶越來越少；面對用戶多在交通行駛等生活間隙中收聽廣播的情況，內(nèi)容的時長也開始調(diào)整，時長較短、呈現(xiàn)碎片化的節(jié)目更能適應(yīng)用戶的需求。

3.技術(shù)更新實現(xiàn)個性化

傳統(tǒng)廣播時代，想要選擇適合自己的電臺節(jié)目，需要按照電臺的時間表把所有的節(jié)目都收聽一遍。移動音頻平臺的誕生簡化了這一過程。通過關(guān)鍵詞檢索功能，用戶可以輕易搜索出與自己興趣相關(guān)的內(nèi)容；訂閱功能幫助用戶定期追蹤內(nèi)容的最新變化；以網(wǎng)易云音樂為代表的平臺，優(yōu)化出向用戶進行個性化推薦的程序算法，根據(jù)用戶的播放記錄、對某個歌手或音樂使用喜歡或者拉黑功能進行標記，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，測算出用戶的音樂喜好，從而進行精準推送。⑨

通過技術(shù)實現(xiàn)的個性化功能，在滿足用戶對內(nèi)容需求的同時，也存在著短板：一是平臺的內(nèi)容庫太過龐大，雖然有檢索功能，但要從海量的信息中辨別出自己真正需要的信息并不輕松；二是用戶的每一次選擇都會強化程序的記憶，然而用戶畢竟不是僵硬的機械，其喜好不會局限在一個領(lǐng)域內(nèi)，且會隨著時間變化而有所變化，曾經(jīng)善于揣摩喜好的算法可能就成為阻礙用戶拓展新喜好的屏障。

憑借著車載廣播，傳統(tǒng)廣播電臺仍然能在行業(yè)中占據(jù)自己的一席之地，但當車載廣播也開始發(fā)生革新，可以輕松播出網(wǎng)絡(luò)電臺的節(jié)目，傳統(tǒng)廣播此時的競爭力又要如何體現(xiàn)呢？新音頻平臺的誕生對傳統(tǒng)媒體的確造成了一定的挑戰(zhàn)，但也提供了不少新的發(fā)展思路，行業(yè)內(nèi)的先行者，如北京電臺、上海電臺已經(jīng)開發(fā)出聽聽FM、阿基米德FM應(yīng)用軟件。當傳統(tǒng)廣播的內(nèi)容和技術(shù)開始與移動音頻平臺發(fā)生融合時，針對傳統(tǒng)廣播特點而進行系統(tǒng)培養(yǎng)出來的人才，顯然已經(jīng)不合時宜了，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新趨勢發(fā)展的新型人才，是廣播教育面臨的新挑戰(zhàn)。

（四）知識學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實踐間矛盾的挑戰(zhàn)

新聞傳播是實踐性較強的學(xué)科，廣播專業(yè)更是如此。有不少業(yè)內(nèi)人士甚至認為從事廣播電視行業(yè)的人更像是“手藝人”，沒有精湛的手藝和技能不能立足。新聞傳播業(yè)界長期以來也一直呼吁加強新聞院校學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，希望學(xué)生到工作崗位后能迅速上手。

然而，將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于技術(shù)和技巧，輕視媒介素養(yǎng)、藝術(shù)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不利于學(xué)生的長久發(fā)展，也容易使學(xué)生在工作幾年后“后勁不足”，難有創(chuàng)新和突破。“‘工藝性是新聞教育學(xué)科的特征，但不能成為學(xué)科基本特征，”⑩擁有厚積薄發(fā)的力量需要從人文土壤中吸取豐富的元素和養(yǎng)料，讓學(xué)生將其創(chuàng)作意愿、能力深植于人文土壤之中是大學(xué)教育的應(yīng)有之意。當然，“現(xiàn)代教育已越來越清楚地認識到，知識并不是教育的中心，培養(yǎng)能力比傳授知識更重要，而知識轉(zhuǎn)化為技能，是離不開實踐的”。?如何在有限的學(xué)分設(shè)置、教學(xué)時間內(nèi)平衡二者的比例，對于新聞傳播教育而言既是一個困惑，也是一個大的挑戰(zhàn)。

（五）技術(shù)革新與教育傳統(tǒng)間矛盾的挑戰(zhàn)

信息與傳播技術(shù)的影響日益深入，今天人們獲知新聞信息很大一部分是通過臉書（Facebook）、微信、微博等新媒體渠道，新媒體可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在不同個體的面前展現(xiàn)出不同的新聞圖景。技術(shù)創(chuàng)造了媒體融合傳播的景觀，提供了大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)圖表、互動式新聞等全新媒體樣態(tài)，正在發(fā)展中的機器人寫作甚至在未來有可能取代一部分新聞工作者的位置。盡管新聞生產(chǎn)作為一種經(jīng)過處理的文本一直以來都是有一定技術(shù)含量的，但新聞編輯室常常將新聞采編人員和技術(shù)人員區(qū)隔開，而美國一些數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)公司則開始宣稱要打破新聞業(yè)與技術(shù)之間的邊界。?

在這樣的技術(shù)環(huán)境中，廣播教育毫無疑問應(yīng)該跟隨時代的腳步，加大數(shù)字化課程的改革力度，引進和教授技術(shù)課程，否則，落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法根本無法適應(yīng)日新月異的媒體對人才的要求。但正如英國謝菲爾德大學(xué)新聞學(xué)院院長拉爾夫·奈格林（Ralph Negrine）教授所言，在今天想要成為一種合格的記者確實需要會使用社交媒體，但新聞學(xué)院的學(xué)生更應(yīng)該在受過專業(yè)訓(xùn)練后能夠更專業(yè)、更職業(yè)地使用社會媒體?。因而，貫穿在新聞傳播及廣播教育中的傳統(tǒng)該如何堅守？該在何種程度、以何種方式堅守？同樣是廣播教育面向未來的一個挑戰(zhàn)。

（六）開設(shè)跨專業(yè)課程的挑戰(zhàn)

廣播教育改革不僅面臨著本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的革新，還面臨著跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的挑戰(zhàn)。隨著微博、微信日益成為人們生活中必不可少的內(nèi)容，借助微博、微信進行信息與傳播創(chuàng)業(yè)逐漸形成潮流。2010年，美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院院長尼克·來曼（Nick Lemann）發(fā)表演講指出了現(xiàn)在新聞業(yè)出現(xiàn)的幾個趨勢，其中之一是有越來越多的畢業(yè)生從事新聞和信息創(chuàng)業(yè)，這要求新聞學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)課程。?我國的一些新聞院校也已經(jīng)開始了這方面的探索與實踐。公司制辦學(xué)、建立企業(yè)化運作的創(chuàng)業(yè)平臺等舉措為當下的新聞教育改革提供了寶貴的嘗試。?

在傳播渠道泛在、傳播信息海量的情況下，媒介產(chǎn)品必須能引起目標受眾的關(guān)注，通過嵌入社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等方式主動尋找受眾，實現(xiàn)上門服務(wù)。今天的媒介產(chǎn)品要想實現(xiàn)好的傳播效果，必須“打通信息傳播的最后一公里”，想辦法嵌入目標受眾的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)當中，這需要媒體工作者同時具備產(chǎn)品運營、市場分析、廣告營銷等綜合知識。當前，各大電視臺和視頻播出機構(gòu)都在探索內(nèi)容的多種變現(xiàn)方式，探索除了廣告之外的價值衍生點，延長內(nèi)容的價值鏈從而獲得更大的利潤空間，實現(xiàn)這些目標更是離不開“跨界人才”。endprint

如何在保證媒介產(chǎn)品擁有堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)的同時，避免媒介內(nèi)容被商業(yè)目的過多地侵蝕；如何在滿足目標受眾視聽需求的同時，提供不被目標受眾所排斥的商品服務(wù)類信息，是未來從事媒介生產(chǎn)的學(xué)生必須思考的問題。哥倫比亞新聞學(xué)院在其科學(xué)碩士（Master of Science）課程設(shè)置中，除了必修傳統(tǒng)的課程之外，還開設(shè)了“新聞經(jīng)營與管理”課程，教授受眾分析、內(nèi)容營銷等內(nèi)容。在“內(nèi)容”與“經(jīng)營”之間樹起森嚴的壁壘是西方新聞界長期的金科玉律，現(xiàn)在看來，這種禁律已從學(xué)院內(nèi)部開始打破，最老牌的新聞院校開始在培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的同時，增強它們的新聞營銷能力。

六、亟待調(diào)整的廣播教育

既然廣播教育在廣播電視教育中所占的比重已經(jīng)越來越小，是否意味著廣播教育已經(jīng)沒有了存在的必要呢？根據(jù)賽立信媒介研究數(shù)據(jù)顯示，自2009年開始，廣播的接觸率一直維持在59.5%～60.0%之間；2015年中國廣播接觸率為59.7%，較上一年上升0.1個百分點，根據(jù)2015年末全國總?cè)丝?3.75億估算，該年全國廣播聽眾約6.88億，同比升幅為1.03%。同時，廣播聽眾的受教育程度提升，高收入人群的比例也在增加。?由此可見，雖然廣播業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，但整體依然呈現(xiàn)穩(wěn)健前進的發(fā)展態(tài)勢，廣播行業(yè)依然會是媒體從業(yè)者的一個主要的就業(yè)方向，自然也就需要廣播教育來提供優(yōu)秀人才。

廣播教育存在的必要性，還在于學(xué)習(xí)時間和精力的有限性。將廣播教育簡單并入到視聽教育中，只看到廣播與電視的共性，卻忽略二者的不同，不加區(qū)分地統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)——這種設(shè)置的初始目的在于讓學(xué)生同時掌握兩種技能，但由于人的時間與精力是有限的，極少有人能在這樣的體系中成為精通廣播與電視兩種教育的佼佼者，大多數(shù)人只是囫圇吞棗、一知半解。雖然廣播與電視在絕大多數(shù)高校里都已經(jīng)被并為同一專業(yè)，但體現(xiàn)各自學(xué)科特色的課程仍然需要保留，讓學(xué)生在有限的精力里選擇感興趣的方向進行精修，遠勝過什么都只懂一點的“綜合型”人才。

同時我們也應(yīng)該看到，新的形勢的確為廣播業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)廣播業(yè)在內(nèi)容上也越來越受到局限，2015年新聞時政類、交通類、咨詢服務(wù)類節(jié)目分別占34.4%、13.5%和12.6%。累計比例達到60.5%，?需要新鮮的血液來創(chuàng)造生機，廣播教育亟待調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

（一）結(jié)合行業(yè)變革，更新培養(yǎng)方向

合格的廣播教育，在于能夠培養(yǎng)出符合就業(yè)需求的人才；而優(yōu)秀的廣播教育，則能夠培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展趨勢的人才。面對行業(yè)新現(xiàn)象層出不窮的廣播業(yè)，想用傳統(tǒng)的教育方法教導(dǎo)出適應(yīng)新環(huán)境變化的從業(yè)人員，顯然并不可行，教學(xué)方案設(shè)計需要做出新調(diào)整。當用戶收聽的時間愈來愈碎片化時，需要鍛煉學(xué)生對內(nèi)容抓取的能力，用最簡練精確的語言一針見血地歸納出事件要點，訓(xùn)練短時間內(nèi)獲得用戶注意力的能力等；當用戶越來越關(guān)注個性化的內(nèi)容定制時，就需要訓(xùn)練學(xué)生做一名有態(tài)度的表達者，有自己獨特的想法和看待問題的角度等。但也不可簡單被動地跟隨行業(yè)新變化進行調(diào)整，需要具備的是對行業(yè)發(fā)展的預(yù)測，對行業(yè)所需人才的預(yù)測，這樣才能走在廣播教育的前列，才能培養(yǎng)出有競爭力的人才。

（二）抓住廣播本質(zhì)，強化自身特色

廣播相比于電視、新媒體等媒介，最大的弱勢在于通過傳統(tǒng)方式只能向受眾傳遞聲音信息，無法提供視覺方面的豐富信息，所以難免顯得單調(diào)。但同時，這種劣勢也造就了受眾對于聲音的敏感，成為廣播的一個重要特色。以聲音這一特質(zhì)為核心，可以細分出例如戲曲、流行音樂、歌劇等多個相關(guān)的內(nèi)容課程，通過對廣播特色的深度挖掘，來拓寬關(guān)聯(lián)專業(yè)的廣度，增加廣播教育中的跨專業(yè)選擇，并深化每個專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專門人才。不管媒介融合如何發(fā)展、最終形成多么廣闊的傳播平臺，內(nèi)容始終都是平臺的核心，聽覺對人們的吸引力和影響力都不會改變，專業(yè)化的內(nèi)容還是需要依賴專業(yè)人才來進行生產(chǎn)和掌控。對所制作的內(nèi)容了解越深入，對聽覺藝術(shù)的把控越嫻熟，那么抓取受眾的能力就越強，區(qū)別于用戶粗放生產(chǎn)、體現(xiàn)專業(yè)教育水準的廣播，就能在當今媒介市場中占據(jù)一席之地。

（三）細化教育方向，增強實踐能力

在信息技術(shù)和市場經(jīng)濟的雙重作用下，廣播市場的劃分越來越細致，內(nèi)容也不斷向著市場化、專業(yè)化、多元化的方向發(fā)展，內(nèi)容生產(chǎn)將更加精細化分工，不同的內(nèi)容領(lǐng)域有著不同的制作手法和運作流程，以教授最具普適價值的操作技能為主的傳統(tǒng)“工廠標準化”教育模式很難滿足當下的人才要求，而需要細化教育方向，讓有志于不同就業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于特定領(lǐng)域更加全面和深入的知識，掌握更全面的技能。

在細分廣播教育方向的基礎(chǔ)上，還要進一步增加學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作潛能，從而塑造出具有理論基礎(chǔ)、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以工作室、工作坊的形式鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作、體會實踐過程，調(diào)整學(xué)分比例，增加學(xué)生實習(xí)時間、類別等，在實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

注釋

①③④趙玉明：《中國大陸廣播電視教育的回顧與前瞻》，《現(xiàn)代傳播》，1993年第6期。

②趙玉明：《中國廣播電視通史》，北京廣播學(xué)院出版社，2004年版，第 37頁。

⑤陳昌鳳：《中美新聞教育傳承與流變》，中國廣播電視出版社，2006年版，第77頁。

⑥劉習(xí)良：《中國電視史》，中國廣播電視出版社，2007年版，第281～281頁。

⑦新浪財經(jīng)：《社科院：4大傳統(tǒng)媒體廣告收入總和不敵互聯(lián)網(wǎng)媒體》，http：//finance.sina.com.cn/roll/2016-06-21/doc-ifxtfsae5982695.shtml.

⑧陳佳寧：《移動音頻類應(yīng)用對傳統(tǒng)廣播的沖擊與啟示》，《中國廣播電視學(xué)刊》，2015年第6期。

⑨王瑩瑩：《新媒體時代數(shù)字音樂平臺音樂精準推送問題探析——以網(wǎng)易云音樂為例》，《新媒體研究》，2016年第10期。

⑩李建新：《中國新聞教育史論》，新華出版社， 2003年版，第385頁、第375頁。

於紅梅：《新聞業(yè)傳統(tǒng)的繼承與革新——對10家數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)公司宣言的分析》，《新聞記者》，2016年第3期。

卞清、戴管悅榕：《英國新聞學(xué)教育與研究的傳統(tǒng)與未來——拉爾夫·奈格林教授訪談》，《新聞記者》，2016年第3期。

鄧建國：《傳統(tǒng)與變革：數(shù)字時代老牌新聞學(xué)院的變與不變——以哥大新聞學(xué)院的課程改革為例》，《新聞大學(xué)》，2014年第6期。

雷璐榮：《應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)的教學(xué)改革研究》，《新聞大學(xué)》，2014年第2期。

蔡奕璇：《2015年中國廣播收聽市場掃描》，http：//www.bpes.com.cn/zh-CN/displaynews.php？id=4107

梁毓琳：《新媒體時代廣播節(jié)目的現(xiàn)狀及趨勢——2014-2015年全國廣播節(jié)目收聽表現(xiàn)分析》，《中國廣告》，2016年第2期。

（本文編輯：聶巧）endprint